探求學習規律 提高導學效率

摘 要：高效的學習是一種科學的學習，即在學習理論指導下，根據學習的規律和有關心理活動的規律，運用有效的學習策略、方法和心理訓練技術，發揮學生的主觀能動性，使學生獲得全面發展，成為一個成功的學習者。本文旨在探討英語學習的基本規律，結合日常導學實踐活動，把導學引向科學發展的道路，提高英語教學質量。

關鍵詞：學習;規律;導學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-019-2

一、學習的基本內涵

1.學習的概念。

學習是一個復雜的認知活動，并受到智力因素和非智力因素等各種因素影響。雅克博維茨經過調查研究發現，影響外語學習的重要因素中動力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。這表明成功的學習是由智力因素和非智力因素共同決定的。學習更多的是通過個體心理活動，將外在知識經驗轉化為自己的經驗，即獲得認知經驗。

2.學習的種類。

學習可按方式、效率、含義進行不同的分類，本文僅以學習效率進行如下分類：

①低效學習。低效學習是指學生投入了大量的時間和精力進行學習，但是學習效果并不明顯。中小學生低效學習非常普遍。原因是學習內容太難，學習方法欠佳，學習內容與學習方法不匹配，學習順序存在問題，學習缺乏動力等。

②有效學習。有效學習是指在規定的時間內較好地完成學習任務，是學習的基本期望和底線要求。其特征是指能夠真正理解和運用所學的知識。它是一種推動能力和態度發展的學習。有效學習是有條件的，不是往頭腦中灌輸的知識越多，就越有效。概念化、條件化、結構化、自動化、策略化的學習才是真正有效學習。

③高效學習。高效率的學習應該是一種科學的學習，它是在科學學習理論指導下，根據學習的規律和有關心理活動規律，運用有效的學習策略、方法和心理訓練技術，發揮學生個體主觀能動性，從而達到良好的學習效率和效果，使學生獲得全面發展。

3.學習的過程。

學習必須經過一個認識過程。了解掌握學習過程，有助于教師有針對性地導學，也能促進學生又快又好地學習。

①感知過程。指學習者運用聽、看、觸、嗅、摸等獲得感性認識的過程。通過觀察、傾聽、觸摸、運動等活動獲得所需知識的感性認識。教師導學時既要盡量使用多種感官，也要要防止學生用感性認識去進行判斷、推理活動。

②理解過程。在感性認識的基礎上，通過分析綜合、抽象與概括，使學習更有意義，達到對事物本質的認識，再通過思維與想象上升到理性認識。

③內化過程。在獲取知識和理解后，還需要進行內化。內化就是通過記憶把知識牢固保存在頭腦，這是概念化和范疇化的過程，便于及時取出加以運用。通過內化，逐步把積累的知識系統化。

④運用過程。這是學習的最后階段，是一個從不熟練到熟練的過程。就是把感知、思維、想象、記憶所獲得的知識運用到實踐中，以便形成相應的技巧和技能。

上述四個階段既不同，又有聯系。前三個階段是最后階段的基礎。每個學生在學習過程中有階段側重與偏好差異，學習過程的發展，與學生學習動機、學習的發生和進行密切相關。教師在導學過程中應根據實際調整教學策略。

二、英語學習的基本規律

1.結構模式相互作用規律。

心理學認為，學習的本質是主動地形成認知結構。學習是新知識和原有知識融合重組的過程，學習者所具有的一切原有知識和能力都參與學習活動，包括社會文化背景知識，對學習內容的了解，現有的語言能力等。英漢兩種語言都有悠久的歷史，有著不同的發展過程，在語言結構、思維方式和社會文化存在著巨大差異。在學習兩種語言過程中必然會遇到相似、相悖、相互借鑒和融合的問題。導學中，教師應很好地將新知識融入原有結構，建立新的語言結構。

學習有多種模式。例如：聯結學習模式與整體學習模式，行為學習模式與認知學習模式，信息加工學習模式與實踐認識學習模式，藝術性學習模式與科學性學習模式等。

英語學習與語言、心理和學習的多種模式有關。而學習模式總是從簡單模式到復雜模式。認識這一規律，教師導學就可以提高學習的效率。需要注意的是，任何一種模式的存在都有其實踐基礎，有其合理性;任何一種模式在單獨使用時，都有其局限性。充分發揮某一模式的積極作用，不在于無限度地單獨使用，而在于使它同其他模式形成優化組合，發揮積極作用。

另外，英語學習由顯意識到潛意識，是兩種意識學習的結合。意識的作用是決定性的，同時又是很復雜的。開始學習時，要有意識地進行學習，顯意識占主導地位。隨著學習的發展和深化，潛意識便越來越起作用。如果達到超級學習的程度，潛意識就占主導地位。英語學習效率低時，往往與對這一規律重視不夠有關。

顯意識學習又叫外顯學習，是一種有目的的、需要意識努力的學習。其特點是：第一，需要意志努力參與，在整個學習中，學生有意識地學習;第二，具有局限性，會受到年齡、智力、情緒、個性、動機等因素影響;第三，獲得的是特定的刺激和某些表層規律。

潛意識學習又稱內隱學習。其特點是：第一，自動性，內隱知識是在過去無意識學習中自動產生的;第二，抽象性，在學習中獲得的是抽象規則的知識;第三，穩定性，內隱學習的知識是穩定的，不受其他外界因素的影響。

2.導學到自學的發展規律。

導學就是幫助和指導學生學會自主學習，促進其全面發展。這條規律也是人的認識發展規律在英語學習中的具體運用。依據這條規律，導學的導是要以自主學習為目標的，把發展能力作為主要內容之一。

語言，無論是母語還是外語，本質上說都是自己學會的，而不是他人教會的。這與建構主義理論提出的知識是學會的不是教會的十分一致。只有自學，才能成才，這是學習的真理。任何好的學習方法、教材和條件，都只能通過學習主體的努力才能見效。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。教師只能引導學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、思考、分析，從而使他們明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。

這條規律還包含了英語學習由接受到表達，由模仿到創造，由錯誤到正確的三條子規律。認識和把握了這條規律，就會增強學好英語、教好學生的信心。

從導學到自學的過程中，還要逐步引導學生學會學習、學會思考、學會研究。導學與自學之間，并無分界線，導學中要盡量滲透自學因素，為自學創造條件。自學孕育于導學，產生于導學，但又獨立于導學。英語自主學習能力的提高，學生的全面發展，既標志著學的成功，也意味著導的成功。

3.實踐第一全人發展的規律。

全人發展有兩層意思：一是學習使學生德、智、體、美、勞得到全面發展;二是學生的語言知識、語言能力、學習策略、情感態度價值觀、文化意識的全面發展。俗話說，熟能生巧（Practice makes perfect.）。實踐是學好英語的動力源泉，實踐決定認識。全面發展是以實踐為基礎的，在不斷實踐中實現的。

這條規律包含三條子規律：由學語言到學文化;多學會學和常用久用。由學語言到學文化指的是語言與文化相互依存，不可分割。語言既是文化組成部分，又是文化的傳播媒介。我們用語言進行交際，很大程度上受到文化的影響。學習一種新的語言與其本民族人進行交際，就要掌握一種新的規范和價值體系。當我們把英語當作工具去學習由英語承載的文化科學知識、自然知識、社會科學、或文學藝術，這樣寓英語學習于文化之中，自然就會學得多。而只有學得多、實踐多，才能學得會。這就是多學與學會的關系和規律。另外，學英語必須在使用中學，而學習由英語荷載的文化，又是最佳的使用。這種使用和日常生活交際使用相比，是一種更具優越性的使用。所以由學語言到學文化乃是通向多學和常用的主要途徑。

學習英語，一定要用。“外語這東西，不用就會丟。”（呂叔湘）一要經常用，二要持久用。實踐中，我們進行跟蹤觀察、個別訪談和問卷調查，找到了一些英語學習的規律，但決非全面、完美。我們同時發現，有些幾十年來看似顛撲不破的學習理論，正在被科技發展一一否定，這種發展勢態肯定會影響我們對規律的認識，但也會幫助我們更好地實施課堂導學，提高教學效率。