淺談新形勢下如何做一名創新型教師

摘 要：英語是基礎教育階段的必修課程。隨著小學英語課的逐步推廣，作為小學英語教學的實施者，小學英語教師應該切實加強教學素質的提高。本文根據教育部新制訂的英語課程標準，就小學英語教師在創造素質方面做一探討。從創新教育理念的樹立、知識通識性的具備、教師教學思維的詩意化以及做研究型教師四個方面，探討新形式下教師創新素質的培養。

關鍵詞：小學英語;創造教育;教師素質

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-018-1

一、樹立創新的教育理念

教育觀念是教育者從理性上認識教育的切入口，我們說，創造教育的實施依賴于教師，但并非所有的教師都能勝任這項教育，必須是具有創造意識、能夠進行教育教學創新的教師方可。因為實現創造教育的目標必然要依賴教師的創造性素質和教育創新的實施。實踐證明，傳統意義上的“傳道，授業，解惑”已不能概括當今時代教師基本素質的全部內容。教育教學創新意識已成為塑造具有現代教師風采的核心要素。

1.創新的教學觀

傳統的教育觀以知識傳授作為教學的主要目的，以培養能熟練掌握已有知識的人才作為教育的主要目的，而創新的教育觀則針對傳統教育觀實現了三個轉變。首先，將知識傳授為主的教育目標轉變為增長經驗、發展能力為主的教育目的。把教材的講授作為培養學生的基礎和起點，而并非作為教學的最終目的。教學的真正目的在于使學生通過以教材為基礎而展開的學習活動，獲得認識和理解，并將所學知識應用于實際，在知識的應用中激發和培養學生的創造力。以我們小學英語為例，通過英語教學，我們并不僅僅是讓學生會讀會說書本上的單詞和句子，關鍵的是要能讓學生通過參與教學，在活動中形成用所學語言表達自己以及與別人進行交際的初步能力。

其次，將以教師為中心的教學方法轉變為注重學生學習自動性的教學方法。創造性的教學鼓勵學生對學習的主動參與，使教學成為在教師的引導下，學生對知識主動探索的過程。小學英語，不論是單詞教學還是句子學習，都要避免一言堂，不能總是教師說一遍，學生跟一遍。作為英語學習的初級階段，小學英語重在培養學生的興趣，教學形式尤其要注重多樣化，讓學生主動地參與教學。實踐證明，情景教學不僅能夠調動學生的積極性，而且在培養學生的主動意識和初步的英語思維能力上，有異想不到的收獲。以筆者教學上海版《牛津英語》1B Unit 6 Farmer and fisherman為例，在單詞教學時，筆者讓學生自己想象一個角色表演。一個女孩這樣表演她的fisherman角色。先介紹自己I am a fisherman.兩手握著釣魚桿，眼睛盯著河里，嘴里不停地說：fisherman、 fisherman突然，魚桿抖動，fisherman用力拉起釣魚桿，驚喜地叫起來：oh， a big fish！ I like to eat fish. Eat some fish Yummy， yummy. Oh ， Im full.瞧，僅僅一個單詞，就被學生演繹得如此有趣而生動。學生通過自身的參與，不僅擴展了教學，而且表現了初步的英語思維能力。筆者很是為孩子的表演稱奇，這也再次證明了情景教學在英語教學中的魅力，它對學生學習積極性的調動、主動性的培養都可以起到很好的促進作用。當然教無定法，無論采用什么樣的方法，都要以激活課堂、引導學生主動參與為前提。

第三，將嚴格遵守常規的課堂轉變為生動活潑、主動探索的課堂氛圍。小學生正處在一個活潑好動的階段，過分強調對課堂紀律的遵守，容易束縛孩子的天性，使學生喪失了自由表現的機會和激情。小學英語尤其強調課堂氛圍的輕松與活躍，因為只有在這樣的氛圍中，學生的心理得到放松，思維處于積極狀態，創造潛能才能達到最大限度的發揮。

2.建立新型的師生關系

傳統教育中，教師在教學中是第一位的。教師認為自己是教學的主導者，因而有意無意地維護在學生中的權威，這種做法往往壓抑了學生的發展。學生作為獨立的社會個體，教師的作用正是在幫助他們充分發揮其內在潛能。所以，在新型的師生關系中，教師對學生的態度應是積極鼓勵與寬容，能夠針對不同人格類型的學生實施有效的教育教學影響，以不同的標準評價學生。在創造力的培養方面，教師是學生創造力的激發者、培養者和欣賞。能夠掌握不同學生的心理發展特點，尤其是他們表現自主創新學習方面的心理特征。

二、具有知識的通識性

創造性的學習和教育教學創新都離不開知識作為載體。以往，人們常常用“博古通今，學富五車”等形容學者或教師等擁有的知識量，教師往往成了知識的化身。然而在以信息化為特征的今天，人們擁有知識的途徑是多種多樣的。因而可以這樣認為，對于現代人來說，缺乏的并非主要是知識，而是形成知識的知識能力，即知識的創新能力。

三、追求思維境界的詩意化

所謂思維境界的詩意化，是指審美性和情感性為主要特征的一種心理氛圍。創造是一種美，美與創造從來都是密不可分的。人的創造活動與終身的創造激情和創造沖動是分不開的，教師要善于營造一種創造思維的心理氛圍，只有這樣，才能感染學生、影響學生。在英語教學中，教師以身作則，以自身的詩意化思維，創設一個和諧的英語氛圍，無疑會激發學生在課堂里運用自己的情感開展多種活動，從而極大地激發學生的創造激情和創造動機。

四、做一名研究型的教師

通過教育研究可以對教育教學實踐作出總結、概括并上升到理論的高度，評價自己教育教學活動的得失，提出新的想法，發展和創造豐富的教育教學觀點。通過教育研究，將一定的教育價值觀和教育教學方法滲透到人的教育思想中去，并自覺地加以體現，從而達到真正的創造教育的實踐水平。

總之，隨著創造教育實踐的不斷深入，作為小學英語教師，必須樹立新的教育教學理念，提高知識的通識性，注重思維的情感性和審美性，勤于動筆，勤于反思，積極投入教育實踐，做一名新形式下的創造型教師，為培養創造型人才盡自己的一份力量！