讓教師自己奔跑

摘 要：2014屆中考，南通市通州區袁灶初中成績優異，在鄉村學校中名列前茅。是什么原因使袁灶初中教學成績如此突出？共同的價值觀、科學的管理策略、優質的后勤服務為初三年級的成功奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：初三年級;教學管理

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-014-2

南通市通州區袁灶初中，地處通州東南，是典型的鄉村學校，學校以“綠色德育”為特色發展的追求，在學校文化建設、教師專業發展和學生素質教育諸方面展開了一系列有益的探索，2014年中考成績尤其突出，在鄉村學校中名列前茅，受到了社會各界的好評。

一、用學校精神點亮夢想

我們學校綠色德育的核心內涵就是“責任文化”，它像一個火炬，點燃了老師們的教育夢想、工作熱情，引領著初三教師的價值追求。每次教學工作會議，我們都要反復強調，老百姓對優質教育的向往，就是我們的奮斗目標。責任與使命就是我們腳下的風火輪，促使我們不斷地奔跑。

我們初三班主任愛心助學團隊，被推薦申報南通市感動教育群體。他們是一群風華正茂、質樸無華的青年人，他們淡泊名利、慈愛溫暖、走村串戶、心系學生，三年如一日，用感天的大愛樹起了一面師德的旗幟，贏得了一個響亮的名字——“留守兒童、民工子弟的成長陪護員”。無數個節假日，他們把自己的孩子留給了家人、把生病的老人留給了愛人，有的從海門、有的從南通趕到學校，有的來到孩子的家里，義務無償地陪護、組織這些孩子學習作業和游戲活動。在擁擠的辦公室里為學生答疑解難，智慧的課堂上播種知識和理想，長長的走廊過道里，他們與學生傾心長談，開啟心扉，指引迷津;寂靜的燈光下他們商定計劃、討論備課、認真閱卷……風雨見證成長的三年里，為了促進家校溝通，為了更全面及時地了解學生，他們不滿足于“綠色電訪”，不滿足于邀請家長到校，他們按照學校要求有計劃地開展綠色家訪活動，村村組組、家家戶戶、溝溝渠渠，在他們摯愛的這片鄉土上到處留下了他們愛的足跡。

每年幾乎遍及全部學生的家訪讓袁灶的老百姓對他們豎起了大拇指，“農村天地，大有作為”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他們用實際行動為袁灶初中綠色護學、幫學、助學活動增添了最濃墨重彩的一筆！

藥科大學校長來茂德提醒大一新生，養成認真的習慣，整個世界將會為你的目標讓路。“許三多”的認真、踏實、堅持是很多現代青年人缺少的，我們袁灶初中的老師摒棄浮躁、淡泊名利、潛心教學、堅守使命。從我們學校精神文化塑造的角度來看，認真踏實堅持，是我們的一種行為自覺，更是一種校園精神的表述與傳遞。

深入人心的責任感、使命感，對學生的大愛之情，對事業的敬畏之心，“許三多”式的認真與堅持，就是我們袁灶精神的核心，也是我們2014年中考成績實現歷史性突破的主要因素之一。

二、用跟蹤策略揚長避短

著名的木桶理論啟發我們，學校每門學科就是每塊木板，決定木桶容量的，是那個弱勢學科，短板學科，而不是優勢學科、長板學科。我們大力倡導團隊意識，要求做好互相的補位和銜接。前三年，我們統計分析后，發現我校的文科還算過得去，一直在全區15～17名之間，理科讓人糾結，一直在19～26名之間，尤其數學、物理一直拖后腿。為此，我們抓住關鍵。首先抓教師專業素質的增長點，不斷地打磨教師隊伍，打造核心競爭力。

我們通過對擬聘任的初三教師進行業務考核，一般計劃中會增加一到兩個后備人選，把當年度的初三中考試卷整合后進行練兵，考核成績最后一名的自然淘汰。每學期我們至少對初三教師進行一次業務提升培訓和過關考試。數學、物理學科加強師資配備，加大培訓考核力度，重點專人盯防，每周開課、評課，集體會診，商討對策，及時調整，專人命題，集中強化，把工作做到細致入微，甚至極致。通過組織多種教學練兵和研討活動，致力于培養師生競爭力。

我們在時間上、政策上、投入上、考核上對弱勢學科適當傾斜，號召全校其他學科全力配合支持，老師們都明白一榮俱榮的利害關系。學校教學管理的觸角無處不到。試卷命題與審核工作，小題專項訓練題庫建設工作、運用教育心理學研究解決學校特殊學生教育問題，“我的教育夢”師德論壇交流活動，從作業清單設計到作業批改情況，從批改數量到質量抽查公布，從監考培訓到隨堂問卷調查和及時反饋，書面的情況說明，從課堂教學設計、組織課堂教學，到課間對學生的問題跟蹤服務，再到雙休天，綠色家訪活動，家庭作業輔導服務等等，從幫助學優生建立學習競爭對手，到幫助學困生找到學習好幫手，我們堅持做到學校跟蹤服務全覆蓋，用心用情真正為了每一個學生的發展而努力，爭取不留事后的遺憾。

三、用發展眼光提供舞臺

我們的老師們太忙了，忙得除了教學還是教學，心無旁騖，甚至忙得沒有時間去看病，也不敢生病。我校體育老師每周體育課（含體育活動課）19節/周，非常辛苦。我們2014屆初三物理老師陸燕，初三兩個班、初二一個班。工作期間教學、家庭兩不誤，高負荷下連軸轉。中考一結束，整個人徹底放松，近一個月的時間生病，打針、吃藥。新學期，她又精神抖擻，接了班主任，準備再戰初三。

我們鼓勵教師爭先創優，鼓勵教師爭取憑借學科第一名教學業績獲得免檢資格。學校認可的免檢教師，她的課堂她做主，老師們可以打造自己個性化特色化的課堂，寬松愉快高效，學校沒有必要施予過多的壓力。同時，我們給優秀的骨干教師一個沒有天花板的舞臺，只要老師愿意做一個復合型的教師，每一個崗位都可以承擔較多的工作內容，讓教師在縱向發展的同時也向橫向發展。五年來，老師們適應了我們的工作標準和選聘考核方法，知己知彼、任勞任怨，同甘共苦，正確定位，不爭名奪利，只埋頭苦干，見賢思齊，你追我趕，爭先創優，工作氛圍健康和諧，正能量覆蓋整個校園。

“成功與否，取決與誰同行”。作為校長，我們努力創造一個讓教師有所發展、愿意作為的工作環境，并助推每一位教師都去努力實現自己的價值觀、人生觀。想要走得快，那就一個人走。想要走得遠，那就一群人走，與智慧的人，實干的人，有夢的人并肩作戰，我們一定能走得更遠。

四、用優質服務強化管理

學校管理和教師自身管理相結合。我校充分發揮班主任在學科之間的橋梁作用，每年初三均重新均衡分班，堅持公正客觀原則，統一評比考核的起點，縮小班級之間的差距，由班主任協調科任教師，針對本班級強弱學科，適當調整教學計劃和安排，針對班級、學科發展失衡問題重點及時商量對策，迅速調整、跟進措施;引導教師分析階段性復習中的得失，改進復習方法、提高復習效能。學校在整個過程中及時做好決策和跟蹤調控，其他事情由備課組、班主任更多地發揮作用。

剛性管理和柔性管理相結合。我們不斷完善激勵機制，充分運用“獎勵性績效工資”這一杠桿，對初三教師的教學主動性和質效性推動發揮“四兩撥千斤”的作用，一貫堅持“多勞多得、優績優酬”，不怕得罪個別教師，勇敢推行績效獎勵的改革;我們推行初三中考績效考核和全校教師利益掛鉤，個人績效與學校績效息息相關，全面征求意見建議，變學校要考核為教師要考核，自下而上進行反饋，大家的事情大家說、大家定，該讓制度說話的，制度說了算，該講原則的，堅決不退讓，好的制度，應該是99%的人都愿意去遵守的游戲規則，合理、合情、合心，能夠達到和舟共濟、合力共贏的目標。

我們將“評先評優”真正與教師的能力、付出和成績掛鉤，讓勤奮工作、成績優秀的好教師既能享受榮譽，又能增長收入，既感受到公平又看到希望，使“激流勇進、爭先創優”成為我校教師的價值主流。初三老師雖然大多數年富力強，畢竟兩個肩膀一頭挑著事業，一頭挑著家庭。工作時間教師全部在校全力以赴，當老師生活上遇到困難、思想上遇到困惑，業務上需要提升，我們再化身為救苦救難的菩薩，外地教師安排宿舍、年輕教師牽線搭橋、外出培訓費用全包、業務競賽全組出力，家庭困難工會出面。當制度覆蓋不到的地方，我們就讓學校共同的價值觀發揮作用，只有價值認同才有追隨，求大同存小異，顧大局識大體是我校所有老師的共識。一個團隊的發展靠得不是人多，而是心齊。

使我們成長的不是歲月，而是不斷思考我們有什么？沒有什么？我們想要什么？要做什么？能做好什么？怎樣去做？

不斷的診斷反思、不斷地追求夢想，才能讓自己擁有更多的人生經歷，感悟和收獲。

教育環境也遵循優勝劣汰的游戲規則，今天努力自我更新，才能夠不懼未來，擁有明天。

其實，學校管理就是一門帶領一群人把事情做好的藝術，我們只是學會了把自己從“聚焦原因”的思維模式中解放出來，直接“聚焦答案”，致力于解決問題，做好教育，服務師生、回報社會。