探尋生長語文之路

摘 要：作為一線的語文老師，應該追求具有生長力量的課堂。生長，需要我們的耐心和善待;生長，期待我們的鼓勵和幫助;生長，意味著主體性的凸顯和落實。引導學生挖掘文本中語言的生長點，讓“種子”語文充分釋放能量。

關鍵詞：生長;種子;力量

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-081-1

一、生長，需要我們的耐心和善待

特級教師李志清說的好：“追求語文課堂的生長力量必須扎實解決好‘基礎性’和‘發展性’這兩大課題。”基礎性語文知識的語文課堂的底色，必須穩扎穩打，一絲不茍。識字寫字是學生學習語文的起步階段，字，要細心寫好;文，要清清楚楚讀正確。這是低年級教學的重中之重。

識字寫字還要十分關注學生主動識字的興趣和能力的培養。寫字不僅是鞏固孩子成果的有效手段，也是語文教學的重要目標。扎實、靈活地落實好課標規定的十分鐘練字要求，具有十分重要的現實意義。

一位老師在執教《登鸛雀樓》一課，上課伊始就抓住“婁”字進行形聲字的教學，變換出“摟、簍、樓、蔞”一串字，從字音、字形、字義上學習辨識，學生學得趣味盎然。接著出示“日、山、目”的象形文字，學生看圖猜字，學生在老師創設的快樂識字氛圍中從內心愛上祖國的文字。最妙的是錐字旁的學習，老師先出示鳥的圖形和鳥頭上的三個點，啟發學生猜想，接而告訴學生，它現在發生變化成為“雀”，由兩部分組成，像這樣的字叫做會意字，部首是“錐字部”，生活中哪些字里藏著“錐字部”呢？學生在老師的引領下，愉快地識字。老師告訴學生“錐指猛獸，一點一點啄食受刑者的肉，所以老鷹的鷹里有錐字部”。老師循循善誘引導學生書寫好“雀”，告訴學生寫好漢字的法寶，邊書寫邊告訴學生口訣：橫畫間距等，長短各不同。形象地告訴學生“一撇”像翅膀，學生書寫時自然就會舒展些，寫字的要領在老師編寫的口訣中變得輕而易舉，行云流水。最后一個板塊的集中識字也值得每一位低年級的語文老師借鑒。老師將“依、入、更”三個生字放在一起教，讓學生找主筆，學生在老師的引導下，找到“捺”是主筆，接而將“捺”字書寫的注意點告訴學生：起筆如蠶頭，有飽滿之勢;折筆輕巧，有雄健之態;收筆似燕尾，有飄逸之美。學生根據書寫提示，不但寫好這三個字，而且今后碰到含有“捺”筆的字都會想起老師的提示，老師不是在教三個字，而是在教一類字，交給學生書寫的要領，掌握書寫的技巧。如果我們每一位老師教學生字時能夠教給學生書寫的方法，還怕我們的孩子寫不好字？

寫字教學要有情趣，努力貼近兒童的認知心理，靈活地從漢字的字理出發，教活、教實。教學時注意引領學生讀帖，解讀這個字在田字格里的位置、間架結構和筆畫的變化，指導學生從整體上觀察漢字字形的特點，使學生養成良好的坐姿和握筆姿勢。識字、寫字教學要隨著年段的升高，調整識字寫字與詞語、句段聯系的緊密程度。

二、生長，期待我們的鼓勵和幫助

心理學研究表明，人最大的愿望是做一個被人肯定的人。每個人都渴望自己被人賞識。每個學生的心里都渴望得到他人的認可，尤其是老師的肯定，一句簡單的口頭表揚，一個肯定的眼神，一個獎賞的手勢，都給學生帶來由衷的喜悅，激發學生學習的興趣。但是老師的評價要中肯，不要泛濫，在適當的時候給予學生恰當而有鼓勵的評價會讓學生愛上你，愛上你的課堂。

“你的聲音真響亮，感情好真摯，我們學著他的樣子也來美美讀一讀;你的這個詞語用的真是太棒啦，活靈活現，如臨其境，老師讀給大家聽聽。”教師評價充滿鼓勵：“寫字姿勢特別好的，我會來摸摸你的頭;不僅讀出五言絕句的節奏，還讀得抑揚頓挫;再讀得慢些，味道會不一樣;讀成這樣不算會讀詩，借助想象，讀出畫面;想象是讀好詩的法寶，讓我們跟著詩人的腳步，一起走進詩中那美好的意境……”教學評價具有生長的力量，生長性評價，根據動態生長進行的評價，提高學生的反思，利用追問、贊賞來促進學生的生長，起到了推波助瀾之妙效。

三、生長，意味著主體性的凸顯和落實

教師是學習的引導者，學生才是學習的主體。如果教師的主導角色沒有扮演好，學生的主體就無從談起。沒有教師的導，課堂上教學主線就會失去方向。你要學會尊重孩子的選擇和發展方向，就如同花兒有自己的時令，鳥兒有自己的天空。

省特級教師孫大武為我們帶來的《一路花香》，就巧妙地抓住了不同的切入口：一個詞“裂縫”和一句話“如果主人沒有你，主人哪能欣賞到美麗的花朵呢？”扎扎實實地引領學生復習默寫詞語;并能用一句話來概括課文的主要內容。抓住“裂縫”一詞，引導學生懂得破水罐和好水罐對待裂縫的不同態度以及它們不同的內心想法。巧妙結合文中的對話引導學生了解答非所問的妙處，通過角色扮演，引領學生進入情境;抓住反問句，創設說話情境，讓學生能夠深入到文中挑水工和水罐的內心，這是對學生生命的啟迪，學生真正懂得挑水工的意圖所在，得出“愛生活，有智慧”的高境界領悟，并且啟發學生將這句話送給大家，送給那些愛生活，有智慧的人。用這樣的生活態度，營造出特別的“一路花香”。

在老師富有感染力的話語中，在精心設計的寬松的氛圍中，在一個又一個追問的話題中，在一次次循序漸進的引導中，學生學到了知識，情感得到升華，主體得以凸顯。

植物生長，需要陽光、雨露、沃土;學生生長，需要學校、家庭、社會教育、教導、輔導;給學生生長的時間、空間、生長點，讓學生充滿生長的力量。找準貼近生長語文的點，給予學生思考的時間和空間，選擇適宜的生長方式，增強反饋的意識，這些需要我們一線教師去細細琢磨。

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