小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“激趣·導(dǎo)學(xué)”策略初探

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)中最為直接、最為活躍的心理成分，它直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。本文以創(chuàng)設(shè)生活情境、科學(xué)優(yōu)化作業(yè)、合理運(yùn)用評價(jià)三個(gè)方面，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其自主參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-028-1

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，興趣是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟(jì)于事。”從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。關(guān)于個(gè)人興趣對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，我國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力協(xié)作組研究結(jié)果表明：四年級和六年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和抱負(fù)水平與他們在相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)上取得的成績有非常顯著的關(guān)系;隨著年級的升高，這三種非智力因素與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)系更加密切，作用也有所增大，其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的作用，從四年級時(shí)的居第3位躍居到六年級時(shí)的第1位。可見，興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最為直接、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的成就。能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到教與學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生興趣了，他們才會樂意去自主學(xué)習(xí)。下面筆者就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“激趣·導(dǎo)學(xué)”策略研究中的一些思考。

一、生活情境激趣導(dǎo)自學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”創(chuàng)設(shè)生動有趣而富有數(shù)學(xué)味的生活情境是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略之一。

在蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊《找規(guī)律》單元的教學(xué)中，教師在課前滲透階段中，給學(xué)生營造了“生活探秘”的情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷在生活中“找”規(guī)律的過程，體驗(yàn)自己“找”的方法，思考：我是什么時(shí)候看到了生活中什么規(guī)律性的現(xiàn)象？我是怎么留意到的？還有哪些地方有這些相同規(guī)律的現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式個(gè)性化地發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律。老師分析學(xué)生收集來的數(shù)據(jù)（生活中規(guī)律的現(xiàn)象），選擇出學(xué)生感興趣的可用于課堂上的內(nèi)容，重新編排教學(xué)內(nèi)容，讓課堂中學(xué)生探究的內(nèi)容更貼近他們的生活，激發(fā)探究興趣。在課堂的探究階段中，學(xué)生通過前階段找規(guī)律的實(shí)踐后，自己提出問題在課堂中討論。學(xué)生沿著從生活問題中的問題到數(shù)學(xué)問題，從了解具體的特殊關(guān)系到抽象出一般規(guī)律的軌跡并充分地進(jìn)行探究活動的過程，結(jié)合課堂中對問題的探究結(jié)果，對規(guī)律提出自己的解釋，從而更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識、描述和把握規(guī)律的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生課后對規(guī)律的靈活運(yùn)用。在學(xué)生順利地把握了規(guī)律的本質(zhì)后，再次回到生活的實(shí)際現(xiàn)象和問題中，概括提取，把自己身邊各種形形色色的生活問題數(shù)學(xué)化，改編成不同的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、作業(yè)優(yōu)化激趣導(dǎo)自學(xué)

好的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其得到精神上的成功感和滿足感。在現(xiàn)今的教學(xué)中，如果還想用那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，那是行不通的。科學(xué)優(yōu)化作業(yè)也是激勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的重要策略之一。

從作業(yè)興趣角度來看，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)相結(jié)合。如在五年級下冊《認(rèn)識圓》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，筆者一改以往的自學(xué)例題，嘗試解題的預(yù)習(xí)模式，而是出了一道設(shè)計(jì)題：為圓規(guī)設(shè)計(jì)一份使用說明書。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們探究的積極性很高，都迫不及待地買來了圓規(guī)進(jìn)行動手嘗試畫圓，他們從一次次的操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自主探究圓規(guī)畫圓的技巧。再如在學(xué)生認(rèn)識方向后，讓學(xué)生根據(jù)動物園或公園的示意圖，自己設(shè)計(jì)參觀路線，做小導(dǎo)游;或是在父母的幫助下，尋找北斗星、認(rèn)識星座等等。通過設(shè)計(jì)富有生活趣味性及動手操作性的開放型作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用評價(jià)激趣導(dǎo)自學(xué)

評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生主體能動性的有效機(jī)制。教師需改變以往的一味只注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程性評價(jià)，提倡為促進(jìn)其發(fā)展的形成性評價(jià)，將評價(jià)作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。合理運(yùn)用評價(jià)是也激勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的重要策略之一。

在評價(jià)方面，筆者課堂采用的是“小學(xué)生學(xué)習(xí)活動（課堂）評價(jià)冊”。評價(jià)內(nèi)容側(cè)重前置性作業(yè)、傾聽、表達(dá)、合作、效益五個(gè)方面。班中每個(gè)學(xué)生都有本評價(jià)冊，當(dāng)他們清楚所有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，他們會制定出自己清晰的行為目標(biāo)，學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)會逐漸去靠向評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)也會變得更積極和有目的性。

評價(jià)的過程中，老師在課堂中針對學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)，及時(shí)給予評價(jià)、反饋，便于學(xué)生們更形象清晰地理解每項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中的體現(xiàn)，從而為他的自我評價(jià)提供依據(jù)，在持續(xù)性的評價(jià)過程中逐步提高自我判斷能力。從評價(jià)的反饋上來看，主要有每課評——任課老師會根據(jù)每個(gè)學(xué)生課堂的表現(xiàn)給予“加星”的評定，全面關(guān)注學(xué)生課前、課中、課后的真實(shí)學(xué)習(xí)生活。每周評——學(xué)生互評交流一星期以來的表現(xiàn)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，評定相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)：如自學(xué)之星、傾聽之星……每月評——學(xué)生將一個(gè)月以來的評價(jià)情況進(jìn)行匯總，評定相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，如自學(xué)徽章、傾聽徽章……期末評——學(xué)生將一個(gè)學(xué)期的評價(jià)情況匯總，評定相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括自學(xué)小能人、傾聽小能人……通過這些評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，自主參與學(xué)習(xí)了，并在這個(gè)獲得評價(jià)的過程中，了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，具有認(rèn)識自己的優(yōu)勢、傾向和不足之處的能力。

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的，教師善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程，靈活地運(yùn)用方法，優(yōu)化作業(yè)，科學(xué)評價(jià)，就能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。