“善”從何處來

摘 要：思想品德課的課程目標要求我們充分發揮思品課的育人功能，對學生實施素質教育。在社會道德滑坡的當下，作為思品教師，要獨具慧眼，善于挖掘“善”元素，注重學生的成長、學生的行為以及道德品質的培養，從而彰顯思品課的育人功能。

關鍵詞：善;思品;育人

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-053-1

引導學生“崇善”，是教育的根本目的，也是思想品德課教學永恒的主題。作為思品教師，我們要充分利用好思品課這個陣地，獨具慧眼，有意識地開發和挖掘“善”元素，傳遞社會正能量，讓“善”占據主導，讓善良之心占據學生的心靈，教育學生擇善人而交，擇善言而聽，擇善行而動，從而彰顯思品課的育人功能，實現思品課獨特的育人價值。

一、從教材中挖掘“善”元素

思想品德課是一門較系統、較全面的對學生進行品德教育的基礎性課程，是學校育人教育的一面旗幟。現行的思品教材，緊密聯系學生的實際，并注重學生的思想道德教育。作為思品教師，應該以教材為載體，針對學生的現狀，理論聯系實際，充分挖掘教材中的“善”元素，并在課堂教學中凸顯出來，這是增強思品課的教育性，發揮其德育功能的前提。思品教材中有很多關于“善”的素材和內容，具有極大的育人價值和功能。現有思品課中還有很多“善”元素，諸如尊重他人、自尊自信、勤儉節約、樂觀向上等，關鍵是我們思品教師要善于挖掘，更要通過挖掘“善”元素來彰顯思品課的育人功能。

除了通過思品教材，有效挖掘思品輔助教材中的“善”元素，這是又一重要途徑。如我校七年級征訂的《中華傳統美德教育叢書》，通過一系列的中華傳統美德典故，如《修養篇》中的“同甘共苦”、《愛心篇》中的“墨子兼愛”、《恪守篇》中的“城歸玉帶”等來教育學生知書達理，培養良好習慣，對提高學生的道德水平和培養學生“向上”“向善”很有成效，學生極為受益。

二、從生活中的事例挖掘“善”元素

生活即教育，教師要善于從身邊的人和事中挖掘“善”元素，開發和利用生活中的育人資源，緊密聯系學生的生活實際，對學生進行教育，讓學生產生共鳴，達到共識，這是發揮思品育人功能的重要環節。

《思想品德課程標準》要求對學生進行敬業奉獻的教育，要讓學生自覺承擔社會責任，積極參加公益活動，服務人們，奉獻社會，要讓學生明白生命的價值在于創造和奉獻。在全社會學習張雅琴先進事跡的時候，張雅琴就是我們臨近鄉鎮的，學生對張雅琴的事跡比較了解，我剛好利用這一資源，在思品課中我首先回放了張雅琴生活中的一些片段，并設置了幾個問題：我們應該學習張雅琴身上的哪些優秀品質？又該怎樣把這些優秀品質融入到我們平時的學習和生活中？學生感同身受，很受啟發。通過身邊人物張雅琴的事跡，深刻分析這種道德品質內涵，讓敬業奉獻的精神走進課堂，激勵學生以身邊人物為榜樣，在學習中發揚這種敬業奉獻的精神。

學校生活是社會生活的起點，最鮮活有效的課程資源即來源于學生的生活。陶行知說：“學生放在太陽光里必能生長，必能不斷生長。”我們思品教師要做課程資源的開發者，要善于把生活事件中的“善”元素引向課堂。通過學生的生活實際去“點燃”教材中的事例，使教材中的“靜”生活與學生的“動”生活成為一個整體，從而在教材與學生生活之間搭起一座橋梁，引導學生懂得為人處世的基本道理，形成良好的文明素養，養成遵紀守法的好習慣。

三、從社會大課堂挖掘“善”元素

社會是個大課堂，陶行知老先生也說過“社會即學校”。所以，作為思品教師應不斷拓展和更新育人資源，并善于從社會大課堂中挖掘“善”元素，幫助學生在復雜的社會大課堂中不斷陶冶道德情操、充實精神世界，從而提高和升華道德覺悟。

《思想品德課程標準》要求處理好與他人、集體、國家和社會的關系，養成樂于助人的品質，學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，并做出正確的判斷和選擇。在教學中，我通常從榜樣人物中挖掘“善”元素，例如：從感動中國十大人物和道德模范人物事跡入手。如2014年感動中國十大人物之一的龔全珍老人助人為樂的精神，她放棄優厚生活待遇，與老伴一起回鄉務農，幾十年來，她經常捐款捐物幫助貧困學生，她從不把自己當成特殊人物，但卻始終記得她有特殊的責任去幫助他人，奉獻自己畢生的精力。

當我們走近一個個助人為樂的好人時，總能被他們鮮活的事跡所感動，并體會到美德所產生的到的力量和良好的社會效應，借助榜樣的力量，感受愛心，傳遞愛心，進而促進初中學生關心、互助觀念和助人為樂品質的形成和發展，做負責人的公民。通過榜樣人物的示范作用，我們相信上善若水，只要越來越多的人獻出愛心，助人為樂之風將涓涓細流，終會化成道德長河。這些感人的事跡也將點燃學生心中的道德之光，照亮學生心中的愛和善念。

陶行知老先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，通過道德模范的榜樣力量，弘揚道德模范的崇高精神，激起崇德向善的正能量，激勵和感化學生，使學生知道誠信才能得到信任，要努力做誠實的人，從而促進社會風氣的根本好轉，這樣，我們的社會才會充滿真善美。

特級教師于漪說“今天的教育就是明天的國民素質。”引領學生崇“善”，是我們思品教師永恒的追求，因此，我們思品教師要做教育教學的有心人，獨具慧眼，有意識地、自覺地開發和挖掘相關的育人資源的“善”元素，找準德育切入點，讓學生感知、感悟生活，在思品課堂上激起學生情感的漣漪、擦出智慧的火花，從而激活學生心靈深處的“善”元素，在生活實際中做“善”能量的傳遞者。