修補那道裂縫……

摘 要：班中個別孩子身上偏差的行為猶如精美瓷器上的一道道裂縫，損壞了原本的美好。如何能將這些孩子的偏差行為糾正回來，重塑他們的自信心、責任心？不妨試試“抓住契機、嘗試還原”這一策略。

關鍵詞：“問題種子”;修補;改變

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-039-1

曾看過當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》，一直對他書中的一段話記憶猶深：“對于班上的孩子們，我就多想他們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛我了。把每一個‘難教的兒童’都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了，每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。只要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，只要我的人格豐碑深深地鑄進學生的心靈，我就無往而不勝！”

的確，每個班上總有幾個讓人頭疼的孩子：有的是沒有找到適合自己的學習方法而苦惱，需要老師給予恰當的方法指導;有的是個性特征比較明顯——或內向，或自傲，或自卑，或啰嗦，或貪玩，需要老師給予程度不一、方向不同的關注傾向;有的是家庭環境比較特殊而導致心理壓力過大，表現出來怪異的行為，需要老師給予體貼的關愛，無聲的呵護……

有時候往往一件不經意的事情會改變你對這些讓人“頭疼”的孩子所持有的根深蒂固的看法。

有次，學校傳達了“環境布置”的任務，要求做到班級的“美化、凈化、綠化”。這“綠化”便是請學生協助幫忙，把家中閑置的植物帶一盆到教室里來，讓學生每天生活的大家庭也能增添一抹綠色，在這樣的環境中學習休息，也能身心愉悅。

于是，在晨會課上，筆者便宣布：“請大家帶一盆綠色植物來教室?！睂W生紛紛表示家里有蘆薈、仙人掌、綠蘿等易成活的植物，非常愿意帶至教室。學生這樣配合，做老師的當下心情愉悅。接下來的幾天，便有植物陸陸續續地被請進教室，漸漸地，教室里變得綠意盎然，身處其中，仿佛自己真的多吸幾口純氧般身心舒暢。

接下來的一天，冒著細雨來校上班，不免覺得真是一個有點糟糕的天氣，濕漉漉的，令人覺得心情也懊惱起來。隨著早讀課的鈴聲響起，筆者的一天工作便拉開帷幕：巡視早讀情況、詢問作業上交情況、思考晨會課要強調的常規……

正站在講臺前沉浸在自己的思考中，耳邊伴隨著悉悉索索的聲音和一聲響亮的“報告”，筆者抬頭朝門口瞥了一眼，原來是小森同學來了。

“進來吧！放好書包準備早讀啊！”簡單地交代完畢，筆者便又繼續剛才的思考。

“老師，這個……這是我帶來的植物……只不過我們的電瓶車摔倒了，植物也被摔壞了……您看……”說著，松開緊緊拽著的袋口，筆者只一眼，便看到袋子里一片狼藉：花盆碎得四分五裂，整個仙人掌倒還完整，只是尖銳的刺扎破了袋子，少許泥沙漏了出來，弄臟了教室的地面，細小的碎片混在泥土里，真是“泥中有瓦，瓦中有泥”啊！再看看這盆植物的“主人”，微濕的頭發有幾縷貼在額上，稍顯狼狽，黝黑的臉上透出的紅暈以及微微急促地呼吸，暗示著剛才的快步疾走，黑白分明的眼睛綻放著興奮、急切和羞赧的神采，仿佛在說，老師，植物我是帶來了，只是不小心被摔成這樣了，你可別說我呀！

看著這樣的他，想到幾年來被筆者視為“問題種子”的他曾經的種種劣跡，讓筆者頭痛：喜歡惡作劇——故意將同學的文具扔進垃圾桶，故意將同學的水杯隔窗拋出去，故意把同學的作業本藏進講臺里，害同學遍尋不著;因不懂與同學相處，偶爾還會有“暴力事件”而成為“肇事者”;因為有鼻炎，需要不停地擤鼻涕，將用后的餐巾紙隨地亂扔等，這樣的瑣碎事跡可以說出幾籮筐來。

曾經這樣“問題斑斑”的他卻將摔成這樣的植物仍帶來了，對于老師布置的任務是如此的有責任心！呆住的筆者仿佛只看到當下他通紅的臉和晶亮的眸子，筆者怎么好意思再去責備他的不小心呢？過往的種種都煙消云散了！頓時腦中靈感一現，有了！眼前這上好的素材不就是晨會課的內容嗎？

隨著晨會課的鈴聲響起，筆者清清嗓子：“同學們，小森真是個負責的孩子，這盆植物被他不小心摔碎了，他仍堅持將它帶到班里，努力為我們班增添一抹綠色……”說到這，筆者的目光掃過全班，孩子們羨慕、崇拜、信任、感激的目光落到小森的身上，恍如一圈圈光暈，溫暖著他羞澀的笑容，他不好意思地撓著頭。

周末的時候，筆者用了整整兩個小時把散亂的碎片一片片拼粘起來，做著這個如拼圖般的工作時，也仿佛看到小森正努力改著他的“惡作劇”毛病，修補著他自己身上的一道道“裂縫”……

周一的晨會課上，筆者把那布滿道道膠痕的花盆展示出來：“同學們，老師做到了！還記得《一路花香》中的‘破水罐’嗎？雖然有破損，但也不是一無是處，好好利用的話，還是能做有用的事的?！焙⒆觽兌既粲兴嫉攸c起了頭。筆者的目光追隨到小森，他晶亮的目光告訴我，他記得我們之間的約定。

下課后，筆者找到他并告訴他，人人都有缺點，知道自己的不足之處能改正，便還是有如那修補好的花盆一樣，可以“物盡其用”，人也如此，能“人盡其才”！

筆者也暗暗地告誡自己，一定要有足夠的寬容之心，給他足夠的時間，但也要堅持自己的原則，直到他漸漸改掉這個壞習慣。在之后的大半個學期的時間里，筆者對他的關注一如既往，每每他有“故態重現”的時候，筆者秉著對自己的告誡，跟他聊著“花盆故事”，堅持著對他的期望不放棄，不知不覺間他的“裂痕”漸漸地變淡了，變少了……

欣喜于孩子的變化，興奮于自己的堅持，更感激那個破碎的花盆給筆者的啟示！手機的微信里還存著那張被修補好裂縫的花盆照片，正如小森的記憶里也保存著沈老師跟他之間的“花盆故事”……