探討非智力因素在思想品德課中的培養

摘 要：深入了解當下思想品德課堂教學的特征，研討新課程理念下的思想品德教學中學生非智力因素的培養，寓德育教育于思想品德課的教學，是全面貫徹與落實以學生為本的新課程改革的迫切要求。筆者通過分析學生非智力因素的內涵，結合初中思想品德課堂特征，主要針對目前的思想品德教學中學生非智力因素培養不足的狀況，從教學目標的設置、教學過程的組織、教學評價三個方面提出自己的認識及建議，希望能更好地提升初中思想品德課程在學生非智力因素的培養方面的價值。

關鍵詞：思想品德課;課堂教學;非智力因素;培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-079-1

素質教育是我國教育改革和發展的方針，它順應了時代的發展、社會的發展和教育自身發展的需要。教育領域的素質有著寬廣的外延，筆者認為它應該指的是先天的遺傳和后天形成的能力，包括氣質、修養、審美、習慣、實踐能力、生存能力等，相應地，素質教育就是用來發展人的品質的教育。

因此，我們重視學生智力發展的同時，還必須重視非智力因素發展對學生成長的影響。本文中，筆者結合初中思想品德課的教學研究，談一談培養學生非智力因素的幾點體會。

一、學生非智力因素培養的內涵

人類的心理活動分為兩類：一類是對客觀事物的反映活動，如記憶、感知、思維等，直接參與對事物的認識，我們把它稱為智力因素;另一類是對客觀事物的對待活動，如動機、興趣、情緒、意志、性格等，這些不直接參與對客觀事物的認識，它們具有調節機能，我們把它稱為非智力因素。智力因素在活動過程中指導非智力因素，而非智力因素主導智力活動。也就是說，只有在非智力因素的主導下，智力因素才能積極主動、堅持到底;反之，如果沒有非智力因素的主導，智力因素會消極被動，遇難而退。另外，非智力因素還能促進智力的發展，同時智力也能促進非智力因素的提高。

學生的學習成績既需要一定的學習能力，也需要具有強烈的學習動機、濃厚的興趣以及堅強的毅力。學生的學習過程，就是一個智力因素與非智力因素互相作用、互相影響的過程。一般認為，除了少數“超常”和“低常”的學生外，大部分學生的智力因素是處于同一起跑線的。學生的非智力因素受后天的家庭、學校教育、社會環境等多種因素的影響，非智力因素的差異往往較大。在興趣、熱情、毅力、動機以及好勝心方面差異較大，如按學科成績來分的話，初中學習不太理想的學生在非智力因素方面往往要低于學習優秀的學生，這樣也能說明非智力因素可能就是影響初中生學習成績不理想的主要因素。所以，在學校的日常教學中既要注意發揮學生的智力因素，同時又要重視培養學生的非智力因素。

二、思想品德課堂教學中學生非智力因素培養的對策

思想品德課堂的有效教學就是在遵循教育規律的前提下，充分發揮每一位學生的非智力因素，少走彎路，以較少的投入取得較多的教學成果，不斷滿足社會和個人的需求。那么，如何在思想品德教學中培養學生的非智力因素呢？筆者從以下幾方面探討。

1.制定合理的教學目標。新課程改革中要求，教學目標要關注知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，而能力、情感態度與價值觀對一個人的影響非常深遠。教學的三維目標不是三部分，而是一個有機統一的整體，是在整個教學過程中始終存在的。教學目標就是讓學生熱愛學習，通過加強知識能力，達到培養情感，提高素質的目的。一節課的時間是有限的，因此，合適的教學目標要做到集中和延續，這樣才能使學生的非智力因素逐步提高和深化。

2.開展動態的課堂活動。教師是教學過程的組織者，對學生的非智力因素有較大的影響。教師的人格特征往往會影響學生的學習效果，學生會因為喜歡某一位教師而喜歡他教的學科，也會因為不喜歡某一位教師而放棄他所教授的學科。傳統的思想品德教學中，教師負責教，學生負責學，教學是教師對學生的單方面灌輸式活動。正因為如此，教師與學生之間無形地豎起了一堵墻，教師好像僅僅是知識的傳授者，學生只是不停地被灌輸不同的知識，這樣的教學過程中，學生不會產生任何興趣。因此，教師要充分發揮非智力因素的影響作用，用自己廣泛的興趣、熱烈的情感、優良的性格、堅強的意志，在課堂活動中，加強對學生情感、動機、興趣、意志的的引導，使學生的非智力因素積極健康地發展。

3.作出科學的教學評價。初中思想品德是學校德育的主導力量，它的教學目標是知識、能力、情感態度與價值觀的統一，新課標指出：評價要客觀全面地記錄學生思想的發展狀況，特別關注學生的情感、態度與價值觀方面的表現。學生課程的評價首先要能促進學生掌握科學基礎，形成能力，促使部分學生養成興趣。所以，我們要從分數的束縛中解放自己，對學生的評價不僅僅關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，注重評價的多元化，促進學生的非智力因素的發展，從而促進學生學習能力的提高。

總之，新時代的思想品德教學日益呈現出了開放性的特征，這就要求思想品德教師必須轉變傳統的教學觀念，樹立“以生為本”的教育理念，在課堂教學中通過討論、合作探究等方式激發學生的學習熱情，注重培養學生的非智力因素。擁有良好的智力因素是一個人成才的基礎，但是沒有優秀的非智力因素也難以成功。筆者通過自己近幾年的教學，深刻地體會到，思想品德教學并不僅僅是單純地傳授知識，而應從培養學生的非智力因素入手，充分調動學生的學習興趣，從而以良好的非智力因素促進學生充分發揮自身的智力因素，讓學生的智力因素與非智力因素在學生的成長道路上交相輝映。