低年級廣播操的有效教學策略探究

摘 要：廣播操教學是小學低年級體育教學的重點和難點。由于小學生身心發(fā)展處在一個特殊階段，廣大一線教育工作者在教學實踐中感到有力無處使，學生屢教不會，教師越教越氣餒，導致課堂效率低下。本文從學生的身心特點出發(fā)，根據(jù)多年教學實踐，對小學低年級廣播操教學方法進行歸納與梳理，試圖總結(jié)出一些行之有效的教學方法。

關鍵詞：低年級;廣播操;教學;實踐;探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-086-1

一、耐心教授，融入兒歌教學

對于一套新授廣播操，教師要能熟悉掌握整套操的動作要領及動作結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有的放矢。由于小學低年級學生習慣了活潑、形象的模仿操，對廣播操規(guī)范、標準的動作學習有些不適應。所以，教操時要有耐心，對每一個動作、每一句講解，都要耐住性子，化繁為簡，化抽象為形象，必要時可采用“兒歌”形式進行教學。例如第二節(jié)擴胸運動，筆者設計了這樣的兒歌：嘀嘀噠嘀，開左門，關左門，向后劃個圈，左點地來右點地……邊教學生兒歌，邊示范動作。果然，效果很不錯，變換了教學方法和形式，學生的積極性明顯提高，學習的時候也比較帶勁，而且動作記得較牢。

二、豐富語言，變枯燥為有趣

學生都喜歡受人表揚，特別是來自老師的表揚，哪怕是簡單的“OK”、“你真棒”、“你的動作太漂亮了”、“你能行”之類的表揚，也能使他們信心倍增，因此教師也不要吝嗇你的表揚，看到孩子們有一點點的進步，你就大聲的表揚他們吧。一（1）班的鄭錦榮上課話特別多，愛多管閑事，沒事的時候碰碰其他小朋友，愛打小報告，可說是老師“頭疼”的類型。在學習踢腿運動時筆者發(fā)現(xiàn)他特別認真，積極模仿，且動作很到位，分組練習時還會給旁邊的小朋友糾正錯誤，由于他平時受的批評比較多，小朋友不怎么信服。哨音一響，大家邊休息邊聽老師講“今天在學操時我發(fā)現(xiàn)了一位特別認真的小朋友，你們猜猜他是誰？小朋友你看看我，我看看你，看我把目光投向鄭錦榮，一學生對我說‘朱老師不會是鄭錦榮吧？’是啊，就是他，踢腿運動這節(jié)操他做得特別棒，不僅記住了動作順序，還做得很漂亮，不信你們瞧瞧。”筆者請他到前面來做，果然沒有令小朋友失望，大家送上了熱烈的掌聲，從沒看到他這么開心、自信。從那以后他的一些小毛病慢慢地改了，時不時還會到隊伍前來帶操。

三、強化動作，變錯誤為規(guī)范

對比示范動作，就是指教師與學生之間、學生與學生之間進行示范動作對比，這種方法對糾正錯誤動作和提高動作質(zhì)量有很高的使用價值。

1.教師與學生間互動對比。在練習的過程中教師一定要注意動作細節(jié)的講解，最好是把動作分解和細化，一拍一動或兩拍一動，教師鏡面示范與學生反復實踐，相互比較，這樣效果會更好。如在體側(cè)運動教學中糾正學生上舉手臂沒伸直時，鼓勵學生采取比一比的方法，“和老師比一比，看看老師的手臂舉得直還是你們的手臂舉得直，誰能比老師做的更棒……”通過師生間多次比試，不斷糾正學生動作，使他們的動作規(guī)范標準。

2.學生間互動對比。在新操教學中，學生之間面對面練習動作，教師要求學生的動作相同但方向相反，相互練習、相互評價，老師進行巡視。在這個過程中教師需要教給學生什么是正確的評價方法，鼓勵學生說出對面同學的動作好在哪里，不好又在哪里，如何幫他糾正，碰到疑惑及時向老師咨詢。這樣學生就會加深對每節(jié)操動作的理解與掌握，提高技術動作質(zhì)量。

四、抓住節(jié)奏，變單調(diào)為優(yōu)美

在新操練習時，教師和學生的口令穿插是綠蔭場上動聽的旋律。教師呼喊口令除清楚洪亮外，還應在聲調(diào)高低、節(jié)奏快慢上合理調(diào)配。教師的口令除數(shù)字口令12345678……還有語言式口令，恰當?shù)厥褂谜Z言式口令能增強口令的指揮效果和感染力，改進做操的動作，提高做操質(zhì)量，活躍課堂氣氛。如在“跳躍運動”一節(jié)操時，教師可根據(jù)動作要求將口令喊成“12345678，拍手、叉腰、右并左并，32345678，拍手、叉腰、左并、右并……”學生邊喊口令邊練習，加深印象，方向就不會轉(zhuǎn)錯了。

此外教師與學生齊呼口令進行操練，不僅使學生注意力更加集中，激發(fā)練習情緒，而且還能增強學生的節(jié)奏感，韻律感。

五、參與競爭，變死板為活潑

競爭的方式很多，有個人競爭、小組競爭，男女競爭。無論采用何種競爭方式，要達到動作的鞏固與質(zhì)量的定性可非易事。

個人競爭：以紅蘋果作為獎勵的方法，通過認真練習，與同學相互討論、糾正錯誤動作，一個個小朋友過關，一節(jié)課過關一節(jié)操，差的小朋友主動向過關的小朋友學習、請教，教會一個朋友又可得到一紅蘋果。大部分小朋友都能得到紅蘋果，也有5、6個小朋友有點困難，對于這樣的小朋友就加大獎勵力度，課后能完成過關和幫助他過關的小朋友都可得到兩個紅蘋果。這樣就能課課清，不會惡性循環(huán)，差的小朋友也不會失去信心。

小組競爭：在教操過程中，筆者采用了“小組競爭”方法，起到了良好的教學效果。一個班學生的素質(zhì)不同，有的學生學得快有的學得慢，讓學得快的學生每人帶領兩至三個學得慢的學生進行廣播操訓練，在規(guī)定時間，完成規(guī)定的內(nèi)容，比一比哪個小組學生做得好、做得對。最棒的小組，教師獎勵一個小游戲，其他小組繼續(xù)練習。

男女競爭：大部分的女生都要比男生做得好、做得對。但筆者今年教到的一（1）就不是這樣的，男女生分組練習時，男生明顯要比女生整齊，動作到位。放音樂練習時男生輪流到前面帶操，帶操的小朋友可得到一“獎杯”，女生也爭著要領操。隨之筆者就發(fā)話了“那我們男女生比比吧，誰做得好，誰就上來領。”“好、好、好！”男女生各選了一小組代表比一比，其他小朋友做裁判“我們先不看動作美不美，先看動作對不對。”對比之后女生才知道，男生不僅口令響亮，動作整齊，還很有精神，有幾個女生竟還忘了動作，她們也不得不佩服了。經(jīng)過那次比賽后，女生學操的認真勁大有長進，手臂伸直了，動作到位了，自然而然操就變美了。