淺談教師的評價語言

摘 要：教師評價語言植根于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學理念。教師的語言，可以成為學生的“春風”，也可以成為學生的“秋霜”。因此，教師要終生錘煉自己的語言。本文從用詞準確、感情真摯，善用幽默這三個方面來探討教師的評價語言。

關鍵詞：準確;感情真摯;善用幽默

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-017-1

語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具。教師主要運用語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師藝術化的評價語言，如春風化雨，常常能使學生豁然開朗、獲益匪淺。要使教師的評價語言藝術化，就要做到語言準確、感情真摯、善用幽默這三個方面。

一、教師的評價語言要準確

準確性是教師評價語言藝術化的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、句子多么華美，都會顯得蒼白無力。所以，教師的課堂教學評價語言首先必須準確。

要做到準確，教師就要認真觀察學生。確實好，就不吝嗇表揚，抓住學生的亮點，多使用“不但……而且”句式，點明其做的好的地方。讓好的學生知其所以然，也讓有不足的學生學有榜樣，趕有目標。比如說學生踏步，對于踏得好的同學，老師不能隨意地用“真完美”、“好極了”這些不準確的評價語，而是應該點出好在哪里。比如說：“小明踏步踏得好，不僅手臂有力，而且有節(jié)奏感，每一步都踏在點上，同學們應該向他學習這兩點。”這樣的評價語恰如其分，非常準確。

當然，在對學生進行真誠贊美的同時，善意的批評也是必不可少的。對于學生的問題，教師千萬不能毫無原則地予以賞識、鼓勵。明明是值得探討的地方卻稱贊“對極了”，明明是信口開河、胡編亂造卻冠以“你真會想象”。建議多使用“雖然……但是”的句式，指出學生的不足之處。比如說家庭作業(yè)質(zhì)量存在問題，老師可以說：“雖然你昨天的家庭作業(yè)完成了，但是你字跡潦草，希望下次你能把字寫工整。”讓學生知道自己該怎么做，不該怎么做，該做些什么，不該做些什么。

教師對學生的評價語言準確而又得體，才能讓學生形成主動、健康的學習心理，才能讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。

二、教師的評價語言要感情真摯

感情真摯的評價語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情。

正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在對學生評價時語言都應真摯，富有情感。特別是對待后進生，更應做到這一點。多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道”。以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。

筆者以前有一個學生叫小孫，他的學習成績不理想，幾乎三門主課都要“掛紅燈”，所以他的心理壓力非常大。一開始，筆者一直給予他否定性評價，如“你怎么連這個都不會？”“你昨晚沒睡覺嗎？要睡回家睡去！”他就無精打采，上課就自己一個人玩，有時打打哈欠，作業(yè)一個字也不動，以消極的態(tài)度和筆者對抗，以此來逃避和自我放棄。為此，筆者進行了反省，筆者到底應該怎么做？為了能激起他的學習興趣，筆者仔細觀察他，努力尋找他的“閃光點”。有一次筆者發(fā)現(xiàn)他回家作業(yè)的字寫得挺認真，筆者就在全班同學面前表揚他，說：“孫××昨天回家作業(yè)字跡工整，比以前有進步。”他上課坐得好，筆者就說：“孫××上課坐得真端正。”聽到這些話，他就會特別起勁，眼睛里閃耀著自信的光芒，上課坐得筆直，回答問題時聲音響亮，還肯主動寫作業(yè)。這一切都源自于他的自尊在老師富有真情實感的評價語中得到了滿足和尊重。其實教師在課堂上所說的富有真摯感情的話語，是孩子的陽光。

教師在教育教學過程中應選擇合適的語言表達方式，讓學生體會到你對他真摯的愛，保持學生積極舒暢的學習心境，激發(fā)學生的學習興趣。既然有一顆愛護學生的心，就要站在學生的立場，說出的話讓學生感到溫暖。這樣的做法并不代表教師對學生所犯錯誤進行袒護、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從尷尬中走出來，恢復師生之間的正常交流，還學生一份尊重、信任和理解。

三、教師的課堂評價語言要善用幽默

在平時的課堂上，有時會出現(xiàn)不和諧的音符，教師就要對學生不正確的行為做出否定性評價，那這時教師該如何有效地保護學生的積極性，又能糾正其錯誤呢？幽默！教師在課堂教學中的幽默詼諧能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，能消除學生內(nèi)心的緊張和拘束，易于接受批評（提醒）。一個具有幽默感的教師往往會是受學生歡迎的教師。教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛。

記得有一次，班上有一位學生在開小差，為了提醒他，筆者讓他站起來回答問題，這時他把前面同學的錯誤答案重復一遍，筆者笑著對他說：“你認為這很重要，再強調(diào)一下，是嗎？”如此一來，老師達到了批評提醒的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。這顯然要比直接批評學生要高明。

還有一次上課時，班級里有些學生坐得懶懶散散、無精打采。筆者就對他們說：“你們能不能坐得像個感嘆號，而不是問號呢？”學生們在笑中頓有所悟，一個個馬上坐得筆直。看他們昂首挺胸的樣子，筆者便順水推舟：“好。這次讓我來看看誰堅持的最久。”幽默的評價語言不但有效地保護了學生的積極性，避免了學生的抵抗情緒的產(chǎn)生，也使教學收到良好的效果。

總之，教師評價語言是一門藝術，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學理念。教師的語言，可以成為學生的“春風”，也可以成為學生的“秋霜”。因此，教師的每一句評價語都要反復推敲，出言謹慎，不僅要準確，還要幽默機智，富有真摯感情。因此，教師要終生錘煉自己的語言。