淺談信息技術與語文課堂教學的整合

摘 要：本文探究了如何在語文課堂教學中充分發揮信息技術的優勢，適時恰當地選用多媒體來輔助語文課堂教學，以圖片、動畫、視頻等方式展示、引導、化解教學重難點，實現精講多練，提高學生觀察、想象等思辨能力，促進學生閱讀能力的提高，實現語文課堂實效性。

關鍵詞：精講多練;激發思辨;促進實效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-092-1

一、運用媒體，實現精講多練，增強教學有效性

1.通過課前預習，增強課堂教學容量。

一般知識性課文中涉及的物體對學生來說是陌生的，但實物一出示，學生便豁然領悟。課前可以布置學生到網上查詢、搜集課文作者及寫作背景資料，從學生最關注的信息出發，讓學生從熟悉的現實生活中尋找課文知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生的學習欲望。通過搜集生動的、有意義的、有說服力的背景材料，使學生輕松地完成對課文的預習任務。課前就將信息技術融合到小學語文學科的教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也可使學生拓展知識視野，改變傳統的教學模式，使教材“活”起來。

2.喚醒學生興趣，激發學生求知欲望。

小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。教育家布魯納所指出：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣。”教育家贊可夫也指出：“對所學內容的興趣可能成為學習動機。”比如古詩的語言是文言文，學生難以理解，而古詩的意境鮮明生動，有很豐富的意蘊。此時可以借助多媒體技術，展現場景，創設情景，引導學生欣賞意境，才能使學生真正領悟語言美、意境美。

《絕句》這首古詩中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，低年級的孩子們很難體會詩句的內涵，想象它的意境。因而，在上課時播放悠揚的輕音樂，屏幕上映出一幅優美的風景畫，畫中青山綿延起伏、山腳綠水環繞，柔嫩的柳枝，更襯托出環境的幽靜，這時出現兩只黃鸝鳴叫的動畫片段，兩只黃鸝鳥，在不停地跳動，樣子十分活潑可愛，引起學生極大的興趣。再讓屏幕中的遠山腳下，出現一幅“一行白鷺展翅飛向藍天”的畫面，學生會全神貫注地看著畫面的變化，那跳躍的黃鸝，飛翔的白鷺，讓學生置身于大自然美麗景色之中，欣賞了詩的意境，很快理解了古詩的內涵，陶醉在優美的聲、畫、樂意境之中，獲得了美的享受，美的熏陶。在教學中如果教師能將抽象、凝煉的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會起到事半功倍的效果。

3.調動感官協作，突出教學重點難點。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

在教學《黃果樹瀑布》一課時，為了讓學生感受黃果樹瀑布的壯觀場面。在教學伊始，筆者采用情景導入法播放音樂，激發學生的興趣。聽著舒緩的、動人的音樂，學生仿佛看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的崇山峻嶺間，瀑布從天而降，氣勢宏偉。

也可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發展。同時，由于各小組之間的競爭，學生的集體榮譽感大大增強。

二、運用媒體，調整教學狀態，激發思辨能力

1.發揮多媒體優勢，發展觀察能力。

觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能讓學生有物可寫。因此，利用多媒體教學，培養學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教學的始終，引導學生抓住事物的特點，按照一定角度和順序觀察，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

2.結合多媒體教學，培養想象能力。

在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢？筆者認為要讓學生充分發揮自己的思維優勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。

3.運用多媒體技術，提高思維能力。

學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養學生寫的能力。

三、運用媒體，創設課文情境，實現教學實效性

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關的資料，將枯燥的材料和題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。

在指導學生寫環境保護題材的作文，因為這個主題很寬泛，學生們不知從哪里下手，于是筆者將搜集到的關于環境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等的讓人痛心的圖片展示給同學們看，大家看了后感觸很深，紛紛舉出自己身邊發現的破壞環境的現象，表示要做個環保小衛士。學生們不用愁沒有話可寫，這比老師說得天花亂墜都要強。