淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合

摘 要：本文探究了如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式展示、引導(dǎo)、化解教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講多練，提高學(xué)生觀察、想象等思辨能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：精講多練;激發(fā)思辨;促進(jìn)實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-092-1

一、運(yùn)用媒體，實(shí)現(xiàn)精講多練，增強(qiáng)教學(xué)有效性

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)容量。

一般知識(shí)性課文中涉及的物體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。課前可以布置學(xué)生到網(wǎng)上查詢(xún)、搜集課文作者及寫(xiě)作背景資料，從學(xué)生最關(guān)注的信息出發(fā)，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找課文知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)搜集生動(dòng)的、有意義的、有說(shuō)服力的背景材料，使學(xué)生輕松地完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。課前就將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也可使學(xué)生拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教材“活”起來(lái)。

2.喚醒學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。教育家布魯納所指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”教育家贊可夫也指出：“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”比如古詩(shī)的語(yǔ)言是文言文，學(xué)生難以理解，而古詩(shī)的意境鮮明生動(dòng)，有很豐富的意蘊(yùn)。此時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞意境，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟語(yǔ)言美、意境美。

《絕句》這首古詩(shī)中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，低年級(jí)的孩子們很難體會(huì)詩(shī)句的內(nèi)涵，想象它的意境。因而，在上課時(shí)播放悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，屏幕上映出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)中青山綿延起伏、山腳綠水環(huán)繞，柔嫩的柳枝，更襯托出環(huán)境的幽靜，這時(shí)出現(xiàn)兩只黃鸝鳴叫的動(dòng)畫(huà)片段，兩只黃鸝鳥(niǎo)，在不停地跳動(dòng)，樣子十分活潑可愛(ài)，引起學(xué)生極大的興趣。再讓屏幕中的遠(yuǎn)山腳下，出現(xiàn)一幅“一行白鷺展翅飛向藍(lán)天”的畫(huà)面，學(xué)生會(huì)全神貫注地看著畫(huà)面的變化，那跳躍的黃鸝，飛翔的白鷺，讓學(xué)生置身于大自然美麗景色之中，欣賞了詩(shī)的意境，很快理解了古詩(shī)的內(nèi)涵，陶醉在優(yōu)美的聲、畫(huà)、樂(lè)意境之中，獲得了美的享受，美的熏陶。在教學(xué)中如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，那么教學(xué)往往會(huì)起到事半功倍的效果。

3.調(diào)動(dòng)感官協(xié)作，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的壯觀場(chǎng)面。在教學(xué)伊始，筆者采用情景導(dǎo)入法播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。聽(tīng)著舒緩的、動(dòng)人的音樂(lè)，學(xué)生仿佛看到了氣勢(shì)磅礴、挺拔雄偉的崇山峻嶺間，瀑布從天而降，氣勢(shì)宏偉。

也可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來(lái)解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。

二、運(yùn)用媒體，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)思辨能力

1.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，發(fā)展觀察能力。

觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能讓學(xué)生有物可寫(xiě)。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，按照一定角度和順序觀察，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力。

在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？筆者認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高思維能力。

學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫(xiě)得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿(mǎn)足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過(guò)聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。

三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)課文情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料和題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)環(huán)境保護(hù)題材的作文，因?yàn)檫@個(gè)主題很寬泛，學(xué)生們不知從哪里下手，于是筆者將搜集到的關(guān)于環(huán)境破壞、動(dòng)植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等的讓人痛心的圖片展示給同學(xué)們看，大家看了后感觸很深，紛紛舉出自己身邊發(fā)現(xiàn)的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，表示要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。學(xué)生們不用愁沒(méi)有話可寫(xiě)，這比老師說(shuō)得天花亂墜都要強(qiáng)。