淺談指導小學生記敘文寫作的點滴體會

摘 要：指導學生寫作要從提高學生的寫作的技能和方法入手，這既是寫好作文的必然要求，也是提升學生寫作水平的有效途徑。

關鍵詞：指導;記敘文;寫作

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-089-1

一、以細致入微的觀察夯實寫作基礎

生活是創作的源泉，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。

小學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們升入三年級，剛開始學寫作文，這時他們特別想通過自己的筆觸寫寫熟悉的老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。對觀察的要求是：一要抓住人物的特征，了解觀察對象的與眾不同之處;二是觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處;三是比較觀察。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征。

一個月后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。例如有一個同學在描寫數學老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，濃密上翹，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫該老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，無論同學們回答對錯，老師都會反問一句：‘對嗎？’遇到同學猶豫的情況下，老師就會讓同學們互相討論，最后才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的內容有深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。觀察除了觀察人，還可以讓學生觀察生活，觀察自然，從而積累更多更鮮活的素材。

二、以真實熟悉的素材凸現寫作魅力

指導學生寫作，我要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解、認識和感受最深切的，寫作時就能準確地把握住個性特征，就能寫得親切自然、生動形象、真實感人。

我指導學生們寫作時著重提出以下三點：

第一，描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手，但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，但人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。這樣，才能表現出人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色;寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否則就會平淡干巴，不能表現出人物的個性化特征。

第三，寫人物說話、做事，要讓人物自己說、自己做，不要自己一味地“自說自話”，這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導學生寫熟悉的事，主要是讓他們寫自己經歷的事。作為參與者，對事情發展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？

第一，要交代清楚記敘的要素。記敘時六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個;第二，寫好矛盾沖突和結局。要求盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、以片斷寫作的訓練提高寫作技能

在指導學生寫整篇作文的同時，我們還可以通過寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。

怎樣寫好片斷呢？我向學生提出四點要求：

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫;第二，要真實。必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事;第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物;第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

小學生眼界相對較窄，能力有限，我就出一些題目，規定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目，按照四點要求去寫。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調查。大多數學生認為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、以直面不足的自改完善寫作內容

修改文章是寫作的重要環節。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態度不端正。但是，學生不會修改文章，也是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。小學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法：

一是刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快;二是增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“我們老師長著些痣。”哪里長著些痣？不明確。“長著”前面應該增加“臉上”兩個字;三是調整語序，使表達合乎邏輯。如：“我有一個布娃娃很漂亮的。”“很漂亮”是修飾布娃娃的，應調到“布娃娃”的前面，才合情理;四是換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業負擔的問題，我們爭吵得很激烈。”對嚴肅問題發表看法，用“爭吵”來表達是不妥當的，應換成“爭論”或“爭辯”;五是作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。