小學(xué)科學(xué)課堂因“有序”而高效

摘 要：以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，需要教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有序地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。而這種高效的動(dòng)態(tài)課堂的形成，取決于平時(shí)“有序”課堂的建立。本文結(jié)合教學(xué)案例淺談一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：科學(xué);有序;高效

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-078-1

“親其師而信其道”，一名優(yōu)秀的科學(xué)教師需要樹(shù)立一個(gè)良好形象，才能轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)科的良好形象。試想，一個(gè)自己都為科學(xué)著迷的老師，他的學(xué)生能不熱愛(ài)上科學(xué)嗎？一個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終能嚴(yán)謹(jǐn)而有序開(kāi)展的老師，他的學(xué)生自然會(huì)耳濡目染，有序課堂的形成將水到渠成了。

樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，教者需要做到：

首先，教者應(yīng)以自身對(duì)科學(xué)濃厚的興趣去感染學(xué)生

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上有一節(jié)課為《校園里的小動(dòng)物們》，筆者在引入新課時(shí)以自己為例，講述小時(shí)候捉來(lái)蝸牛和螞蟻來(lái)觀察的事情，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)引起了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物觀察的興趣;教學(xué)小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下《應(yīng)用》這一課時(shí)，在課件制作中筆者先是匯總了從古至今很多科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子，如：張衡利用地震波在固體中傳播的原理發(fā)明了地動(dòng)儀，瓦特根據(jù)蒸汽產(chǎn)生動(dòng)力的原理制造出了蒸汽機(jī)，法拉第發(fā)現(xiàn)磁感應(yīng)生電的原理，應(yīng)用在了水能、風(fēng)能、火能、核能的發(fā)電上等等。然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——“我”利用科學(xué)原理的真實(shí)事例：有一次需要汽油做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有了，筆者利用虹吸現(xiàn)象，從汽車中取出了少量的汽油，這讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到不僅科學(xué)家在應(yīng)用科學(xué)原理，他們身邊的老師也在應(yīng)用，那么就更貼近了學(xué)生生活，繼而獲得學(xué)生的敬重，這為建立有序而高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松而和諧的課堂氛圍去影響學(xué)生

一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲。在《養(yǎng)蠶》這節(jié)科學(xué)課上，一位學(xué)生因親身經(jīng)歷過(guò)這件事，就大膽說(shuō)出了書上沒(méi)有的有關(guān)養(yǎng)蠶的知識(shí)，連作為老師的筆者也大開(kāi)眼界，聽(tīng)完他的描述后，筆者謙虛地說(shuō)：“今天老師也學(xué)到了新的知識(shí)，我們大家可以集眾人之長(zhǎng)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)啊！”學(xué)生自然而然跟著老師一起傾聽(tīng)，課堂的秩序性和紀(jì)律性就自然形成了，教學(xué)才能達(dá)到高效。

在科學(xué)課堂探究活動(dòng)中，引起無(wú)序的原因主要有：探究目標(biāo)模糊、探究?jī)?nèi)容的繁雜、探究材料發(fā)放的不適時(shí)等等。教者需在課前就能預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)去調(diào)整教學(xué)策略，

如“螞蟻的探究”一課中，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)已經(jīng)預(yù)設(shè)這種課堂上亂提問(wèn)的教學(xué)問(wèn)題，因此在課開(kāi)始時(shí)讓幾位學(xué)生上臺(tái)畫螞蟻，引出捉來(lái)的螞蟻與畫的螞蟻有何不同，促使學(xué)生迫不及待地想去觀察螞蟻，并在觀察中引導(dǎo)學(xué)生得出較為優(yōu)化的觀察方法，觀察螞蟻的身體特點(diǎn)的問(wèn)題就迎刃而解。在科學(xué)探究活動(dòng)中由于小學(xué)生的探究多是隨興所致，計(jì)劃性不強(qiáng)，所以探究問(wèn)題可由教師提出，教師可以根據(jù)探究活動(dòng)的實(shí)際情況，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，不可能每個(gè)探究活動(dòng)都面面俱到。最好是師生共同協(xié)商交流，明確該項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有什么樣的意義。在學(xué)生探究活動(dòng)之前請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述探究活動(dòng)的目的和方法，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中更加有序。

再如《擺》一課中，有位教師要求學(xué)生同時(shí)完成“擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)”、“擺的快慢與擺錘有關(guān)”、“擺的快慢與擺角有關(guān)“等多項(xiàng)探究?jī)?nèi)容。表面上看起來(lái)學(xué)生興致盎然，實(shí)際上在完成第一項(xiàng)探究?jī)?nèi)容后，就轉(zhuǎn)移了探究的目標(biāo)，反復(fù)玩探究的材料，使探究活動(dòng)無(wú)序又無(wú)效。要避免教學(xué)中出現(xiàn)類似現(xiàn)象，就需要教者對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行預(yù)設(shè)，即便一個(gè)探究活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間不到一節(jié)課，我們也不能盲目多加一個(gè)探究活動(dòng)，不妨讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論：如何把今天探究的方法運(yùn)用到另一個(gè)探究活動(dòng)中，然后讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思路用語(yǔ)言文字描述下來(lái)，而這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰恰是探究活動(dòng)課的一個(gè)延伸。

《正確使用顯微鏡》這一內(nèi)容的教學(xué)中，倘若教者一開(kāi)始就拿出顯微鏡或者把它置于試驗(yàn)臺(tái)上讓學(xué)生接觸，很有可能這陌生而新奇的顯微鏡就成了某些學(xué)生的“玩具”，他們東摸西摸，上看看下看看，課堂的有序性也將會(huì)被破壞，事實(shí)上，大部分同學(xué)是對(duì)顯微鏡不了解的，教者教學(xué)安排的環(huán)節(jié)中應(yīng)將顯微鏡實(shí)物的出現(xiàn)放在學(xué)完顯微鏡的相關(guān)知識(shí)以后。

首先，建立學(xué)生有效傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)原則。小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，可實(shí)施如下教學(xué)策略：營(yíng)造傾聽(tīng)分為構(gòu)建和諧課堂、創(chuàng)設(shè)有趣、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)習(xí)方式自主化，教學(xué)方法多樣化，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)傾聽(tīng)。

其次，建立學(xué)生適時(shí)“叫?！钡脑瓌t。小學(xué)科學(xué)課只要學(xué)生一開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室立刻就如同炸開(kāi)的油鍋一般，因此，建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)就相當(dāng)重要了。教者需明確，小組長(zhǎng)是主要的組織、協(xié)調(diào)者，一旦老師要求停止實(shí)驗(yàn)或交流，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員放下手中的實(shí)驗(yàn)材料，擺放到實(shí)驗(yàn)桌中間或放到課桌底下，不再去觸摸探究材料，以減少探究材料對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾。

再次，建立學(xué)生及時(shí)記錄的原則。教師要求學(xué)生備好“科學(xué)記錄本”，對(duì)學(xué)生的記錄方法、內(nèi)容和形式等，加以認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)記錄的習(xí)慣。在語(yǔ)言表達(dá)上，可要求學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)、精縮語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。當(dāng)遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，也可以用符號(hào)或圖畫代替。

科學(xué)課堂探究活動(dòng)出現(xiàn)無(wú)序并非就是壞事，這也許是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)出的一個(gè)改進(jìn)信號(hào)。因此，教者需要正確看待課堂探究活動(dòng)中的無(wú)序現(xiàn)象，分析原因，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。當(dāng)然，建立“有序”的課堂秩序同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，這也是值得我們這些科學(xué)教師需要注意與思考的。