例談小學英語寫作方法的指導

摘 要：本文旨在探討在小學英語寫作實踐中，如何采用多樣的方法，“引爆”學生的寫作熱情，促進學生英語寫作能力的提升，使學生在知識、能力和情感上得到長遠發展。

關鍵詞：小學英語;寫作方法;指導

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-064-1

聽說讀寫是小學英語學習的四項基本訓練要求，聽說領先，讀寫跟上是新課標的基本教學要求。在日常教學中，老師們要重視對英語寫作的方法指導，采用多樣的方法，“引爆”學生的寫作熱情，促進學生英語寫作能力的提升，使學生在知識、能力和情感上得到長遠發展。

一、以“詞”為基石，各個擊破

1.靈活記憶，及時鞏固。

在教授新單詞時，教者可將新詞放在一定的句子里幫助學生理解其含義、內容和用法，以及與該詞相關的同音、同義、近義、反義詞，使詞匯得到最大限度的出現。教者還可要求學生及時記憶，循環記憶，及時鞏固。

2.創意造句，活學活用。

在鞏固語音板塊生詞時，教者可請學生用這些詞造句。一句話中盡量用到兩個以上生詞，句數不限。學生造的好句可在班級的英語角展示出來。一方面，寓教于樂，讓學生通過玩游戲的心態加強對生詞的記憶，加深對生詞用法的印象;另一方面，能刺激更多學生發揮創意寫出更多更好的句子。

3.頭腦風暴，拓展詞庫。

頭腦風暴的形式很多，比如給學生一個詞，然后聯想與該詞相關的詞、搭配或句子。這種方式能使學生已學知識以滾雪球的形式最大限度地循環重現。如教weather一詞時，讓學生進行小組頭腦風暴，討論與這個詞有關的詞或搭配，并鼓勵他們以句子的形式描述;最后請學生總結舉出的例子：sunny， rainy...并找出這些表示天氣的詞的拼寫和讀音規律，從而快速拓展他們的詞匯量。

二、以“句”為延伸，點線成面

1.句型變換，多樣表達。

句型轉換為的是讓學生用不同的短語、句型去改寫原句，訓練學生的發散思維能力和靈活運用能力，引導他們獲得更多的遷移練習與經驗。例如：I go to school on foot.=I walk to school.

Ben runs faster than Jack.= Jack runs slower than Ben.

2.看圖寫話。

展示一幅與課本話題內容相關的圖片，讓學生以小組的形式討論寫句子，然后評分，小組競賽。評分標準為：每寫出一個與圖片內容相符的句子給2分;每個語法錯誤減去0.5分。在規定時間內，得分越多的小組獲勝。采取小組形式寫句子的原因是為了給學生營造一個溫馨、寬松的氛圍;激發學生積極自主思考，點燃思維的火花;合作學習還能使學生的情感因素得到充分發揮，心情自由舒暢地提高觀察和表達能力。

3.詞句接龍。

接龍游戲利于抓住學生課堂注意力，提高課堂效率，促使學生體驗成功樂趣。如：教學there be句型時，可請學生進行句子接龍，如：There is a book on the desk.—There is a desk in the classroom.—There is a classroom in the building.—There is a building in the school.等。

三、以“篇”為目標，積少成多

1.即興短篇。

使用新學的單詞，隨機選擇幾個作為關鍵詞，讓學生以小組為單位充分發揮想象編故事。最后推選一名代表上臺講述，然后小組之間互評分數。這種方式既可鞏固詞匯，又能鍛煉學生的小組協作能力和口頭表達能力。

2.設計仿寫。

所謂仿寫，即仿效優秀范文中的詞語、句型、結構等進行寫作。模仿是語言學習的必經之路，也是學習語言的重要手段。

6B unit 7 E部分是一封劉濤寫給筆友彼得的信，無論格式還是內容都可以作為學生們仿寫的對象。這樣的仿寫有樣板，有目的，貼近學生生活、學習經歷和社會實際，可以幫助學生實現語言的真實輸出。

信如下：

3.及時批閱，積極反饋。

對學生的作文進行及時面批、反饋是提高學生寫作能力必不可少的一項工作。對學生的評語要考慮學生個性，以贊揚為主。對于不愛動腦或寫作能力稍弱的學生應多鼓勵，注意發現他們任何一個小的閃光點，培養他們對英語寫作的興趣。對于一些寫的好，錯誤較少的作文可在全班誦讀或張貼在班級英語角中，給予鼓勵。學生會在這種關注與鼓勵中樹立起信心，逐步克服對英語寫作的畏懼。

培養小學生良好的英語寫作能力，需要教師根據教材內容和學生實際，設計符合學生水平，興趣愛好和接受能力的寫作任務，并冠以多種多樣的方法和指導。這樣，才能使學生的寫作熱情高漲，能力提升，在知識、能力和情感上得到長遠發展。

[參考文獻]

[1]王青.巧用激勵性評語，培養學生英語寫作的能力[J].中小學外語教學，2007（10）.

[2]張富紅.小學英語寫作教學中的任務設計[M].當代教育科學，2007.