淺談高中思想政治與信息技術的有效整合

摘 要：信息技術的發展改變了我們的生活方式、學習方式和工作方式。信息技術與各學科的融合教育已成為教學方式的重大變革，信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等的深度融合已成為教育改革的必然趨勢。本文對高中思想政治與信息技術的整合方式與策略等作出簡要分析。

關鍵詞：高中思想政治教學;信息技術;整合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-093-1

隨著現代計算機信息技術的迅猛發展，利用多媒體輔助教學已經成為現代教學的一種趨勢。高中思想政治課中運用多媒體教學能使抽象的概念形象化、深奧的原理通俗化、枯燥的理論趣味化。筆者結合自己的實踐，對高中思想政治課教學與信息技術的有效整合提出以下實踐思考。

一、信息技術與高中思想政治課整合的主要方式

從現有的信息技術與學科教學整合的實踐來看，大體有課堂講授型和網絡互動型兩種基本模式。

1.“課堂講授型”整合模式分析

課堂講授是教學的最基本也是最主要的方式，“課堂講授型”整合是以課堂為基礎，師生通過信息技術平臺的支撐，實現教與學的互動。“課堂講授型”整合中，信息技術以其豐富的資源量為課堂提供情境創設、教學引導、支持討論、探究學習、合作學習、教學模擬以及課內外互動與延伸等教、學形式。在這一整合模式下，教學呈現以下主要特點：

（1）教學內容呈現方式的多媒體化。在信息技術環境下，教學內容的呈現方式不再是單一的文本形式，而是包括文字、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等多種形式。教學內容更加生動、形象，增強了教學內容的直觀性、趣味性和感染力。

（2）教學資源的大容量、多元化。在信息技術環境下，教學資源的內容和形式豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備;教學資源的獲取渠道和方式也多種多樣。有利于學生從不同角度、不同層面認識事物、分析問題。

（3）教學信息組織的非線性。非線性是信息內容為超文本方式進行組織，內容是非線性的。教學可以根據學生的學習需求進行跳轉、重組等，這有利于學生的多角度思維，多種方式學習，有利于照顧學生的學習差異、實現按需學習。

（4）師生互動方式的民主化。在信息技術環境下，教學資源、信息可以由師生雙方平等提供。資源和信息的平等共享，促進了師生平等、民主地交流與互動。

2.“網絡學習型”整合模式分析

“網絡學習型”模式是基于網絡平臺而進行的學習和開展的教與學的交互。它是一種主動的學習，一種打破時空限制的學習，是基于internet提供的資源信息的學習，是一個探索未知的問題并進而尋求解決方案的過程。在網絡環境下，可以實現人機交互，人與人的多重交互，使教與學的方式呈現前所未有的特點。

（1）學習環境的開放性。網絡帶來的時間的無限延伸和空間的無限拓展使得任何人在任何時間、任何地點都可以通過網絡進行學習、交流和溝通。

（2）學習過程的情境化。網絡的多媒體化、數字化呈現方式，創設了多樣化的環境，提供了更為豐富生動的學習資源，使表達信息的形式擴展到視覺、聽覺甚至觸覺，學習者與網絡的交互具有更廣闊的空間，有效幫助和促進了學生認知結構的形成和發展。

（3）學習行為個性化。與傳統課堂教學相比，網絡學習使學生可以在網上隨意瀏覽或下載豐富的課程資源（如泰州教育精心打造的“泰微課”平臺等），可以自如地選擇適合自己的學習方式;網絡擴展了學習者之間的交流與溝通，利用Email、BBS等交互方式討論，促使學習者進一步提高學習過程中的主動性，使學習向自主化、個性化發展。同時，網絡提供的平等、自由的環境，容易激發學生的學習熱情。

二、信息技術與高中思想政治課整合的具體策略

1.情境體驗策略。在信息技術環境下，教學可以充分展示學生經歷過或未經歷的情境或場景，使學生有身臨其境之感，激發學生情感，政治學科需要感知的展示，都可通過信息技術與教學資源的完美整合，為學生創設生動直觀的學習環境。

2.自主探究策略。自主探究是現代學習理論的重要理念，通過信息技術以及網絡等平臺，學生可超越書本、課堂、校園等時空的學習領域，開闊視野，形成認知，激發創造性學習活動。

3.討論合作策略。信息技術為師生、生生合作、交流提供了極大的空間和平臺，通過多媒體平臺展示、電子郵件、網上論壇以及網絡會議等多種形式，實現師生交互、生生交互，討論、合作，完成學習任務。

4.講授策略。信息技術使教師的講授增添了色彩與活力以及時代感，教師可通過信息技術整合多種教學資源，制作教學課件，展示學習資源和教學資源，為學生提供全方位、多角度的探究學習的環境和途徑。

總之，信息技術與高中思想政治教學的有效整合必須緊密結合學科教學具體內容進行，要堅持理論聯系實際，從實效性出發，精心設計，以創新的學習方式充分調動學生的學習參與熱情，切實提高教學效率。

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