美術課中培養學生形象思維策略初探

摘 要：筆者在日常美術教學中進行了一些培養學生形象思維能力的嘗試，并提出四個策略，即以繪畫形式表現，以聯想方式激起，以創設情境緩解，以信息技術整合。

關鍵詞：美術課堂;形象思維培養;策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-057-1

新課程標準提出：“形象思維是一種重要的思維方式?！币驗榻柚谠诰唧w環境中接觸實際事物，因此，學校的美術課程有利于發展感知力、記憶力、尤其是想象力。豐富的想象是科學家、文藝家最基本的品質，也是童心的保持和升華。培養想象力就是培養學生在形象上的創造能力——形象思維能力，即“繪畫能培養孩子的形象思維?！?/p>

一、以繪畫方式表現

一張彩紙、幾塊布料、一些石子、幾片樹葉、一堆黃沙、甚至一塊樹根，都能成為兒童這個“天才的創造者”創作材料。因此，教者可以利用各種司空見慣的廢舊材料，激發兒童創造的興趣，鼓勵他們展開想象的翅膀，多問幾個什么（它像什么？怎么改變更像？還可以用來做什么？怎么改變更有創意？），以期發現新造型，創造新形象。

《線條的動與靜》一課上，孩子們帶來彩色包裝帶，將它們以線條的形式構成靜止與流動的圖形;《我設計的服裝》一課中，孩子們帶來不同質地的布料，根據顏色或花紋組合組合成別具一格的衣服;《陶泥的世界》一課上，孩子們用陶泥或橡皮泥在廢舊的透明玻璃瓶上進行各種裝飾;《奇思妙想》課上，孩子們更是妙手生花，用易拉罐、彩色玻璃等制作不同的動物、植物、建筑物的造型……

僅靠常見的材料還不夠，筆者還把一些繪畫表現技法（諸如明暗、線條、透視等），通過實物或模型來展示，在視覺沖擊的同時讓學生受到啟發，迸發創作的火花，從而大膽嘗試，以最妙的角度來表現自己的內心世界。

二、以聯想方式激起

以往的美術教學重視了學生的寫實基本圖形的培養，而忽視了激發兒童繪畫興趣和創造表現力的培養。因此，筆者有意識地將基本圖形進行組合或變化來展開聯想，以此激起學生的創作興趣和靈感。

課前3分鐘，筆者通常做基本圖形的添加變形游戲，即出示三角形、四邊形、圓形等，讓學生當眾添加幾筆使之變成一幅新的圖片。例如，當出示長方形后，通過孩子們的添加，一瞬間變成汽車、房子、掛鐘、彩電等，甚至有的孩子進行聯想，變形成飛機、火車等;對于圓形，學生的答案更是五花八門，一個讓人垂涎欲滴的水果、一只栩栩如生的動物、一個可愛的臉蛋、一只生動活潑的鬧鐘等。有一次，一個孩子在圓的后面添上一根線，說是小老鼠，旁邊的孩子立刻說“要是多兩只小耳朵就更像了”;還有的孩子在右下角畫一條線，說那象條蛇，有孩子說再添副眼鏡，就成了眼鏡蛇啦……

三、以創設情境緩解

在美術教學過程中，筆者還注重根據本節課的教學內容和學生的心理特征，巧用圖片、視頻、音樂等手段，用優美的圖片、跳動的音符、感人的視頻來創設師生共鳴的情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

如：在教學《我們即將畢業》一課中，首先播放一段在小學階段上課、做操、運動會、藝術節等活動中的學生圖片，孩子們看著六年來的校園生活片段、聽著悠揚的樂曲、想著小學生活的點點滴滴，欣賞著同齡人的繪畫作品，感受著其創作意境。這時，他們的創作激情被喚起、創作熱情被提高，在優美的配套音樂聲中，孩子們馳騁于想象的王國中，進入了忘我的創作境界：別具一格的紀念禮物、精美的照片墻、精湛的貼畫作品，無不顯示著學生的創新，無不彰顯著學生的個性。

當遇到教學的重難點時，當學生“啟而不發”時，此時教者也應再現情境，助其深刻理解事物，突破學生的思維定勢，順其思維發展。例如，在教學二年級上冊《回家的路》一課時，由于該年齡的學生觀察力、記憶力以及審美力不夠，只能說出回家的路上有大樹掉葉子啦，稻田是金色的，說明他們對秋天的認識是很淺顯的。因為時間和空間的限制，不可能將學生帶到野外去參觀和探索，讓他們了解秋天的自然現象。為此，筆者出示豐富的秋季情景：樹葉飄零、果實累累、田野莊稼、菊花叢中、楓林漫步……孩子們沉浸在秋天多彩的意境中，思維亦是豁然開朗，腦海中閃現秋天的自然美景和生活趣事，既掌握了新知，突破了難點，又得到了美的熏陶。

四、以信息技術整合

培養學生對藝術美的興趣與感受能力，將玩與學互相結合不失為一種好方法。美術課中引入電腦繪畫軟件，更可以增強了學生的繪畫興趣，同時節省了時間，提高了繪畫的效率;電腦繪畫不僅能表現出用手繪的方式所不能達到的藝術效果，而且學生可以在電腦里嘗試自己的構思，修改極為方便;此外，電腦技術的引入使得實時反饋更直接，當身邊同學的作品顯示在電腦屏幕上的時候，當自己的作品展現在大屏幕上或當堂被打印出來或通過郵件發給自己的親人朋友欣賞的時候，孩子們更是能收獲成就感和自豪感。

例如《電腦美術》一課，先讓孩子們在輕快的音樂聲中欣賞由三角形、橢圓、正方形等緩慢移動拼成的企鵝卡通形象，接著用橡皮擦和填充工具隨意變換卡通小企鵝的顏色，用線條工具添畫冰川，給企鵝配上帽子、圍巾等。看到這些可愛的企鵝，欣賞著簡單的繪圖工具帶來的改變，孩子們一下子被帶到由線條和色彩繪制成的情境之中，孩子們躍躍欲試。借助電腦技術導入新課，學生“看”中生趣，“趣”中促思，新課的學習充滿著積極能動性，為達到教學目標奠定了良好的基礎。