用心教學(xué)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

摘 要：本文通過(guò)對(duì)一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的描述，探討了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探索，同時(shí)創(chuàng)設(shè)積極、主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心境來(lái)提高課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-035-1

作為英語(yǔ)老師的我們相信都有這樣的感受：學(xué)完新課之后，進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)音和形相對(duì)比較接近的單詞非常容易混淆。作為老師，唯一能做的就是不斷地耐著性子指出錯(cuò)誤，而學(xué)生也只能是不斷地?zé)o可奈何地訂正錯(cuò)誤。然而，今天的這堂課中孩子們出色的表現(xiàn)使得我們的課堂演變成了一顆人見(jiàn)人愛(ài)、光彩照人的鉆石。

這是一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，孩子們的讀書(shū)聲不緊不慢，有條不紊地進(jìn)行著。看看離規(guī)定的時(shí)間差不多了，筆者拍了三下手，示意停下來(lái)。接下來(lái)是常規(guī)單詞抽查。一經(jīng)檢查，孩子們對(duì)相近的幾個(gè)詞還是有點(diǎn)模棱兩可。比如：eye與ear，foot與leg，boat與ball等等。筆者有那么點(diǎn)怒氣，但漸漸平息了下來(lái)。“徐老師，我有辦法怎么記住‘eye’！”徐益帆稚嫩的聲音打破了這沉悶的空氣。“說(shuō)說(shuō)看，我們洗耳恭聽(tīng)！”筆者回應(yīng)道。其余孩子的眼光不約而同一齊掃向這位自信的同班同學(xué)。“兩個(gè)e可以看作兩只眼睛，這個(gè)……”y這個(gè)字母他還不會(huì)讀，他用手在空中比劃了一下。“y”筆者鄭重地告訴他，確切地說(shuō)是告訴全班孩子。“這個(gè)y就是鼻子。”“哈哈……”孩子們都爽爽地笑開(kāi)了。隨即，筆者在黑板上寫出了一個(gè)大大的eye這個(gè)單詞，說(shuō)道：“eye，就是這兩只眼睛。”邊說(shuō)，邊在兩個(gè)e上畫了兩個(gè)圈，這回可真是傳神了。“是啊，真像……”“兩只眼睛，以后不會(huì)弄錯(cuò)了！”“eye就是眼睛……”

孩子們七嘴八舌地嚷開(kāi)了，筆者沒(méi)有制止他們，只是用贊美的眼光看了看徐益帆，并向他微微點(diǎn)點(diǎn)頭。心里暗自佩服孩子們，尤其是徐益帆。“你們還有什么辦法記住其余的單詞呢？”筆者話鋒一轉(zhuǎn)，趁機(jī)追問(wèn)。這句話，如裁判的哨聲，孩子們熙熙攘攘的聲音頓時(shí)停了下來(lái)。沉靜了片刻，有小手舉起來(lái)了。筆者點(diǎn)了點(diǎn)一臉俏皮的何欣雨來(lái)說(shuō)，她大概覺(jué)得站著說(shuō)還不過(guò)癮，甩著兩只小辮子索性跑到了黑板的面前。

“我能記住foot，這兩個(gè)o表示我們的兩只腳。”她邊說(shuō)邊像我一樣在這個(gè)單詞上比劃了一下。之后，用眼神懷視了周圍的一切，像個(gè)十足的小老師。“想象真豐富，還真把這個(gè)單詞說(shuō)得有板有眼的。”我表?yè)P(yáng)著，她歡快地跑回到了自己的座位。“這回我們不會(huì)忘記了！”“foot啊，兩只腳……”

孩子們?cè)穆曇粲终ㄩ_(kāi)來(lái)了，此時(shí)，他們非常的興奮，課開(kāi)始時(shí)的那種了無(wú)生趣已蕩然無(wú)存。“徐老師，他們?cè)谡f(shuō)，row，row，row your boat是‘肉，肉，肉包子’……”突然，墻角邊傳來(lái)了一些聲音。原來(lái)，是一些女孩子向我歷數(shù)了男孩子們的“罪狀”——稚趣且略含搗亂的話語(yǔ)。“呵呵……哈哈……”這一聲“肉包子”，掀起了陣陣狂笑聲，一陣緊接著一陣，像極了被微風(fēng)吹過(guò)的湛藍(lán)海面，浪頭一層追著一層，不時(shí)泛起白亮的浪花。他們還不敢放肆地敞開(kāi)喉嚨放聲大笑，時(shí)而望望我的表情，見(jiàn)我沒(méi)怎么反應(yīng)，又接著笑開(kāi)了。笑聲斷斷續(xù)續(xù)，此時(shí)，我已被他們富有韻味的話語(yǔ)和他們狡猾的神情逗樂(lè)了，再也控制不住自己的笑神經(jīng)，和他們一起瘋狂地開(kāi)懷大笑了。“row row row your boat. 好一個(gè)肉包子！”等孩子們笑夠了，我再次欣賞地說(shuō)了一遍。“row row row your boat...”“哈哈，肉包子……”他們也紛紛學(xué)著我的口氣，胡亂地說(shuō)了一通。

學(xué)生對(duì)容易混淆的單詞不能一下子接受，是一種客觀存在，它折射出學(xué)生的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺陷。對(duì)學(xué)生容易混淆的單詞所犯的錯(cuò)誤，我們不能一味地責(zé)怪他們，更不能因此去懲罰他們。事實(shí)也證明，責(zé)怪、懲罰不但無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)雪上加霜。那么，今天我們的孩子區(qū)別容易混淆的單詞的成功之處在于：

1.教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探索。在課堂教學(xué)中，老師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索。加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素。在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這次復(fù)習(xí)課中，筆者及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)單詞的理解性記憶，讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松的氣氛中接受了教育，尤其是這種學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，自行提出寶貴意見(jiàn)的做法，更使得這一記憶單詞的方法深入人心。筆者要把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘了學(xué)生自身的潛能，讓他們的想象力得到更好地發(fā)展。

2.積極、主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動(dòng)的能量和動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、特定的學(xué)習(xí)情境，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中，或根據(jù)教材內(nèi)容，活躍學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn)，去想象。在實(shí)踐中，筆者深深領(lǐng)會(huì)了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這種需求也就是參與的需求。

任何事情的存在都是合理的，只要它存在，就一定有存在的依據(jù)，所以我們應(yīng)該用辯證的眼光來(lái)對(duì)待每一堂課。今天的課堂中，孩子們富有想象地識(shí)記單詞，是筆者事先所無(wú)法預(yù)料，它所呈現(xiàn)的效果出奇之好讓筆者嘆服。我們課堂這顆頑石，經(jīng)過(guò)孩子們大膽地試想逐漸變成了鉆石。鉆石之所以那么耀眼，那是因?yàn)樗恢怪挥梢换騼蓚€(gè)面組成，而是由多個(gè)平面組成，孩子們奇特的想象平面組成了晶瑩璀璨的鉆石，只要有老師這一光源的點(diǎn)射，我們的課堂總會(huì)有一個(gè)面發(fā)光發(fā)亮的。