“以讀促寫”如何運用于初中英語教學的研究

摘 要：英語作為我們的第二語言，若想熟練地掌握并運用，即用英語表達出我們的想法，閱讀便是最有效的方法。英語閱讀的過程，即是我們認識單詞、積累句子、熟悉語法、了解文化、轉變思維模式的過程，英語的學習也是“先學會讀，后學會寫”的模式。

關鍵詞：英語;初中;以讀促寫

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-060-1

一、淺談閱讀與寫作的關系

就目前初中生學習英語的情況來看，許多學生把“閱讀”和“寫作”看作完全沒有聯系的兩個部分。經常有學生跟筆者說：“老師，我的閱讀太差了。”或者“老師，我的作文總是得不了高分。”這便是英語學科內的“偏科”現象。而出現這種現象的原因就是學生沒有將閱讀與寫作融合在一起學習。所以，針對這一問題，筆者提倡“以讀促寫”的英語學習策略，將閱讀能力的提升與寫作能力的提升融合在一起，互相促進，全面提高。

二、如何提高學生的英語閱讀能力

1.教師在課堂上要主要講解閱讀方法

（1）每一單元主課文的講解要細致、全面

學生們大部分的英語技巧都是從教材中每一單元的主課文中學來的。這篇主課文圍繞本單元的話題，涉及到了單詞短語、句式語法、篇章結構、思想內涵等多方面的技巧。因此，老師在講解主課文時，不能只停留在講講單詞用法或者語法知識這個初級的層面，還要帶領學生分析文章的寫作思路，理解作者的寫作意圖，以及作者運用了哪些地道的英語表達方式。通過師生多次的共同分析，學生會對如何分析、理解一篇英語文章的方法有了越來越深刻的印象，這樣，學生便可以把高效的閱讀方法運用到平常的練習、考試中去了。

（2）習題課上，要講解答題技巧

初中生的英語閱讀能力體現在試卷上就是如何準確、快速地拿分。這就需要我們英語教師研讀歷年來的高考英語閱讀理解題，總結出高考題的出題思路，答題技巧與易錯點，在學生們的日常閱讀訓練中，有針對性地分類訓練、講解分析。

就筆者教學的經驗來看，目前初中閱讀理解的易錯題型主要有兩種。一是“作者的寫作意圖是什么”，二是“請為文章選擇一個恰當的標題”。這兩種題型都是“理解”方面的，學生們需要注意的是，要把自己變為“native speaker”去讀文章。中國人在寫文章的時候講究含蓄內斂，而西方人則是有什么就說什么，所以學生們一定要注意自己的“思維方式”，在做此類題時，不要鉆牛角尖。

2.學生要每天保證一定的閱讀量

作為第二語言，對初中生來說，英語除了課堂就沒有使用之處了。所以，學生一定要每天都閱讀一些英語文章，哪怕就是教材上的課文，也可以讓學生保持著對英語的感覺。

針對學生的“每日閱讀”，筆者建議可以選用一些書籍，讓學生養成每天做1、2篇閱讀理解的習慣。通過一點一滴的積累，學生們可以見識到更多的詞匯、地道的句式、俗語習語以及西方文化知識。每天閱讀1、2篇文章同樣可以了解一些社會、科技、經濟等各個方面的知識，拓寬學生們的知識面。一些有趣的英語小故事，也可以作為學生們緊張學習生活中的娛樂消遣。總之，無論從哪個角度來說，在初中打牢英語基礎、提高英語能力，每天保證一定量的英語閱讀是非常有必要的。

3.對做錯的閱讀理解題要及時總結反思

對做錯的閱讀理解題，尤其是題型一定要有總結和反思，所謂“吃一塹，長一智”。在初三復習的時候，幾乎每一節課都是在講評試卷，這個時候老師講題基本都是采用學生報題號老師講的形式。這個時候，筆者發現，有的同學每碰到一種題肯定會提問。講的時候，聽得也很認真，可是聽完了就當完事了，下一次遇到還是不會。這就是典型的學習態度很好，不懂就問，但學習方法不當，導致自己的英語水平沒有明顯的提高的現象。

三、如何“以讀促寫”

1.經典的單詞、短語要熟記

同學們需要明確的是，每做一篇閱讀，不是為了那幾道選擇題能不能全對，而是要真正意義上有所收獲。最明顯的收獲是，能不能將一些常用的、經典的單詞短語變為自己的工具。因此，老師在講解閱讀文章時，要將文章中的“好詞好句”給學生們點出來。也可以鼓勵學生準備一個記錄“好詞好句”的本子，看到了自己不熟悉用法的單詞，即可隨手記下來，平常翻看復習，對提高自己的詞匯量有非常大的幫助。寫作的基本元素就是單詞，有扎實的單詞基礎，就不怕表達不出自己的思想。

2.原汁原味的句式要積累

西方思維與中式思維千差萬別，因此，用英語講話的句式用法必定跟中文不同。像英語中，從句的使用、時態的變化、人稱和數的變化等，在漢語中都是不存在的。因此，在大量的英語閱讀的過程中，學生就會加強對這些“反向思維”句式的印象，從而在寫作中，有用“英語思維”構思句子的意識，讓文章更地道，而不是“chinglish”的堆砌。教師在作文講評課上，可以針對每個不同的文體、話題，給學生們一些經典的、準確的、有文采的句式作為參考。在閱讀答疑時，也可以為學生們篩選出一些初中生可以掌握的英語表達法。

3.閱讀到的例子要記得使用

在閱讀的過程中，我們會碰到各種各樣的話題，也會碰到很多有哲理的句子、有意思又很經典的例子。這些都是我們可運用在我們自己的作文中的好材料，所以一定要有使用“好材料”的意識。這一點需要老師為大家做出榜樣，比如，老師在作文講評課上，就可以以舉例的形式告訴學生，我們曾經讀過的哪段話、哪個例子可以用在這個話題的作文中。這樣幾次下來，學生們就會對這種寫作方法有了深刻的印象，在平常的閱讀中也就會注意對語句、例子的積累。