用呂叔湘“能賤”人生觀培育和踐行高中生社會責任感

摘 要：呂叔湘的教育思想是我校不可估量的精神財富和教育資源。我校基于呂叔湘“能賤”人生觀，在培養高中生社會責任感方面進行了實踐研究和大膽探索，在推進素質教育方面起到了積極作用。

關鍵詞：核心價值觀;“能賤”人生觀;社會責任感;知行合一

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-009-2

一、榜樣示范 加強教師隊伍建設的育人機制

1.立德樹人，以德潤身。我校要求教師認真貫徹執行《市中小學教師履職行為十項規定》，并簽訂責任狀。落實“八要十不準”師德建設長效機制，切實履行教師職業道德規范。時刻牢記并努力踐行職業道德、家庭美德和社會公德。忠誠黨的教育事業，敢于擔負家庭和社會之重任，潛移默化引導青少年樹立正確的人生觀和價值觀。

2.學高為師，身正為范。推進現代學校制度建設，完善學校規章制度，修訂教師行為準則。要求教師不僅在課堂中體現師德，還要在日常生活中、在與學生的交往中、在與家長的接觸中都體現師德。言傳身教，時時處處體現尊重、熱愛學生并嚴格要求學生，表現出敢于擔當的勇氣。

3.典型引路，榜樣示范。我校一直堅持以德立校，把師德表現納入教師日常行為規范，納入績效考核指標，納入學生評價監督體系，實行師德一票否決制。通過開展師德標兵、優秀中、青年教師、優秀教師團隊等評選表彰活動，用身邊的人和事教育學生。校內已逐步形成講敬業比奉獻，愛學生比育人的行業正氣和尊師重教的濃厚氛圍，依法執教、文明施教、廉潔從教已成為我校教師教育行為的普遍追求。

二、文化浸潤 充分發揮特色學校的育人功能

1.校園環境特色布置。從呂老雕塑、經典語絲到燈箱內容和樓群語錄，無一不體現潤物無聲、陶冶情操、蕩滌心靈之功效，肅然起敬、敢于擔當、承擔責任之氣質。凈化、美化、綠化的校園（江蘇省園林式單位）在潛移默化中塑造學生的品格，以德潤身，以文化人。對培養學生社會責任感的形成起到基礎作用。

2.大力開展宣傳教育。充分利用校內各種宣傳陣地，如櫥窗、展板、黑板報、墻壁、《市中報》等開展宣傳工作;開展多項主題活動，如愛國、法制、誠信、感恩、心理、勵志等主題教育活動;利用重大傳統節日在升旗儀式中進行國旗下講話;每年開展十八歲成立儀式活動;每月分年級分班級開展主題班會;在高一年級中開展校史參觀和軍訓活動;還開設系列專題講座《走近呂叔湘 感知新能量》《走進呂叔湘 汲取正能量》《走向新征程 傳遞正能量》;大力組織實施“能賤”人生觀和“核心價值觀24字”知曉工程，著力塑造學生的為人之道，為學之道，為生之道。

3.組織各類評比活動。每年我校都開展“感動校園人物”的評比活動，如：自強之星、雙十佳學生、行善守誠之星、呂叔湘班、文明餐桌宿舍等。讓學生在學中悟，在悟中升。此外，還在師生中共同開展“做一個有道德的人”系列活動，放大立德樹人的正能量，在校園內掀起“學道德模范 見實際行動”的熱潮。真真切切用身邊的人、身邊的事教育學生，努力培養高尚的人格品德，構建積極的心理素質，創設健康的道德品質，營造整個校園崇德揚善、奮發進取、健康向上、勇于擔當的濃厚氛圍。

三、課程設計 逐步形成多位一體的育人平臺

我校充分發揮課堂作為教育的主陣地和主渠道作用，研究并擬定學生發展核心素養體系。

1.充實德育課程。在各學科備課中，要求深挖教材中傳統文化和歷史文化資源，并細化充實到教學目標，落實到教學內容之中。尤其是人文學科和藝術類學科，如政治、語文、歷史、地理、美術、音樂等，更要有重點有層次寓德育于學科教學之中，有意識地引導學生增強民族自信和價值觀自信。

2.開設校本課程。編印《呂叔湘談讀書與做人》《大師的背影》《至德季子》《吳文化》《旅游與地理》《丹陽方言》等符合本校和地方特色的校本教材。利用省級高中地理課程基地，淬煉校級精品課程，拓寬學生視野，培養學生興趣，改進學習方式。適時邀請專家學者來校舉辦講座，把社會責任感滲透到學生的心腦之中，讓學生真正做到知行合一。

3.堅持縱橫貫通。在縱向方面，確定高一年級成人教育，高二年級成長教育，高三年級成才教育的定位，使其在高中三年有機銜接，有序遞進。在橫向方面，加強班主任和班級任課教師的溝通與聯系，充分發揮人人參與的育人功能。通過縱橫貫通的教育手段，使之相互交織，讓每位教師和每門課程都能充分發揮應有作用。此外，學校還建立和規范了禮儀制度，探索建設學生成長誠信檔案，建立常態和長效機制。制度的保障對于學生自覺踐行社會責任感具有積極的作用。

四、綜合實踐 不斷創新自覺踐諾的育人方法

1.策劃頂層設計。我校始終秉承從學生中來到學生中去的原則，大膽征求學生建議進行策劃選項。從期初的學習培訓動員到中期過程方法的指導，到期末的經驗交流和考核評價等，全部融入到管理辦法和實施細則之中。制定實踐育人共同體建設計劃，成立師生志愿服務組織，完善師生志愿服務體系。廣泛開展了社區志愿服務活動、社會綜合調查活動、植樹造林活動、學雷鋒活動、祭掃先烈活動、緊急疏散逃生和消防演練活動、幫扶學（特）困生活動等等，同時也把教師在各活動中的榜樣示范和引領作用納入學生評議范疇。

2.強化家庭教育。家庭是社會的細胞，家庭教育是社會文明程度的縮影，每個家庭的家教聚集起來就形成了這個社會的社會教育，家庭教育也往往會影響或改變著社會教育的走向。父母是學生的首個教育者，家庭是孩子的首個教育場所，家庭教育在孩子的成長中起著基石的作用。除期中、期末家長會外，學校還開辦家長學校并成立了家長委員會，倡導每個家庭不僅要有過硬的“家訓”還要有良好的“家風”。父母要以身立教，讓孩子從父母的榜樣中去認識與評價人際關系與社會環境。教育孩子不忘養育之恩，知恩報恩。從一言一行做起，使之盡可能參與一些家務活動，懂得尊重勞動與勞動者。從少吃用零食和不攀比穿戴抓起，懂得勤儉持家，以及影響身體健康之基本常識。更要明白知善為善，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，嚴以律己，寬以待人，知書達理，謙遜誠信等。父母是孩子的榜樣，子女是父母的鏡子。

3.成立學生組織。在學校團委的指導下，成立了學生自己的組織——學生會，開展學生日常自主管理。除學生會主席外，還下設了常規檢查組、體藝活動組、學習幫困組、生活關愛組、科技創新組等社團組織。努力使學生成為“被管理者”和“管理者”的雙重角色。針對我校特有班型——宏志班，積極開展“不比生活比學習，不比基礎比努力”活動，制定特有的班訓“特別懂禮貌，特別能吃苦，特別守紀律，特別有志氣，特別有作為”。而且，每位共產黨員還與一名宏志生幫扶結對，隨時關注其學習、生活、心理等動態變化。

4.走進實踐基地。我校充分利用綜合實踐活動基地——埤城寶山茶場、校辦工廠、企業、敬老院、市國防教育園、愛國主義教育基地、青少年宮、青少年校外活動基地等校內外資源，因地制宜，扎實推進學校陣地和社會基地，校內課程和校外實踐，校內教師和校外導師之間的銜接互動，積極創造學生參與社會綜合實踐的條件，大力開展軍事訓練、義務勞動、訪貧敬老、志愿服務等活動，在社會綜合實踐活動中自覺培育和踐行社會責任感。

作為學校教育工作者，用呂叔湘“能賤”人生觀去培育和踐行社會主義核心價值觀和高中生社會責任感是教書育人之本。學生良好習慣和品行的形成并非一朝一夕，學生社會責任感的形成也并非一蹴而就。不僅需要教師不斷地督促引導，還需要學生的長期努力，更需要學校的堅持不懈，持之以恒，要用滴水穿石的精神，使之長效化和常態化，才能內化于心，外顯于行。桃李無言，下自成蹊。