英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知與感覺(jué)是理解運(yùn)用語(yǔ)言的重要前奏

摘 要：良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有了熱情才能促動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力的形成，從而最終激發(fā)由內(nèi)而發(fā)的自主熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法;理解語(yǔ)言;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-075-1

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度與習(xí)慣在于老師平時(shí)細(xì)節(jié)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

1.對(duì)于書(shū)寫(xiě)與訂正的態(tài)度要嚴(yán)格要求。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該最初是有興趣與好奇心的，因此在書(shū)寫(xiě)還具有熱情時(shí)要做到先會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，在有感知的情況下在讓其動(dòng)筆，在動(dòng)筆的過(guò)程中一定要說(shuō)清楚細(xì)節(jié)注意點(diǎn)，最后書(shū)寫(xiě)出對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)比較滿(mǎn)意的字母或者單詞，只有在過(guò)程中感受并且有所了解后，才能對(duì)產(chǎn)出的結(jié)果有成功感，使得書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真態(tài)度慢慢建立。其次，作業(yè)的錯(cuò)誤有時(shí)也是書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤，訂正其實(shí)也相應(yīng)成為書(shū)寫(xiě)態(tài)度重新建立的過(guò)程。因此教師在細(xì)節(jié)性的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上要適時(shí)引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生才能在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求要分層次到位。

1）在任務(wù)中聽(tīng)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是他們分辨和理解不同話語(yǔ)的最基本的能力。尤其對(duì)剛接觸英語(yǔ)的幼小的孩子來(lái)說(shuō)，集中注意力的時(shí)間短，有目的性、有計(jì)劃、有趣味性地聽(tīng)，能使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和環(huán)境里得到最充分的發(fā)揮和得到最大的收獲。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷地設(shè)計(jì)、組織和參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用有效而有趣的活動(dòng)去協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在任務(wù)中有目的地聽(tīng)。

2）在情境中說(shuō)。

“任務(wù)型”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情景的真實(shí)性，設(shè)置的情景貼近學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而使各項(xiàng)語(yǔ)言技能在交際中得到綜合的提高。對(duì)于英語(yǔ)剛起步的小學(xué)生，我們要為他們提供豐富適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話素材，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中輕松自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行操練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正做到學(xué)以致用。

3）在趣味中讀。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此教師應(yīng)該使教學(xué)方法和手段變得靈活多樣，讓學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中讀英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能高，才不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得才會(huì)牢固，教學(xué)效果才會(huì)大大提高。

4）在理解中寫(xiě)。

寫(xiě)是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、輸出信息的能力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加廣加深，單是大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更不能很好地鞏固聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的成果。適當(dāng)、適度、適量的“寫(xiě)”是必要的，但大量的機(jī)械的抄寫(xiě)是不可取的，只有引導(dǎo)學(xué)生在理解的前提下進(jìn)行精練，才能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

3.對(duì)于不同的學(xué)生的語(yǔ)言輸出結(jié)果要給予不同方式的肯定。

我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中（評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)），尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也須注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，概括起來(lái)，評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、老師要用正確適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得感知的能力

1.根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

1）低年級(jí)的學(xué)生由于模仿力強(qiáng)，聽(tīng)覺(jué)敏銳，應(yīng)多用游戲的方式，寓教于樂(lè)，利用全身反應(yīng)帶動(dòng)大腦的記憶，用重復(fù)多樣的手段來(lái)鞏固低年段學(xué)生的短時(shí)記憶的單詞和句子，詞匯的學(xué)習(xí)要由具體到抽象，由近到遠(yuǎn)，由己知到未知。其次，利用低年段孩子的聽(tīng)音和模仿力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)注地聽(tīng)與模仿，即為先沉默聽(tīng)再模仿讀，利用原聲磁帶幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)音。

2）高年段學(xué)生則應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)法，口語(yǔ)法，情景教學(xué)法，以及交際教學(xué)法來(lái)推進(jìn)高年段學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。高年段學(xué)生他們的語(yǔ)言交際能力，理解記憶能力增強(qiáng)，能夠更深地理解語(yǔ)言與文化的聯(lián)系。因此在之前的詞匯、語(yǔ)音基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)側(cè)重于口語(yǔ)的表達(dá)和語(yǔ)法知識(shí)的輸入。

2.老師要抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，方法要適中，難易要得當(dāng)。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，自然我們對(duì)于語(yǔ)言的掌握不僅要全面并且在教授時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)，利用不同的方法解決重難點(diǎn)，并且針對(duì)不同的學(xué)生不同理解力還要采取學(xué)生易接受的方式來(lái)突破。

三、使學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的欲望

學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)練習(xí)中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望

四、孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，最終產(chǎn)生由內(nèi)而發(fā)的自主學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。沒(méi)有任何一名教師能夠?qū)W(xué)生一生所需的知識(shí)全部教給學(xué)生，這只能依靠學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生良好的態(tài)度與習(xí)慣下，教師有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練下以及學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情下，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，探索自己所需要的英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)把這種自主性轉(zhuǎn)化成一種自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)于學(xué)習(xí)的延續(xù)性熱情。