英語學習中對于語言的認知與感覺是理解運用語言的重要前奏

摘 要：良好的習慣和學習態度能喚起學生學習英語的熱情，有了熱情才能促動英語語言理解能力的形成，從而最終激發由內而發的自主熱情。

關鍵詞：小學英語;學習態度與習慣;學習方法;理解語言;自主學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-075-1

一、學習英語的態度與習慣在于老師平時細節性的引導與培養，從而讓學生體驗學習的快樂

1.對于書寫與訂正的態度要嚴格要求。

學生對于英語的書寫應該最初是有興趣與好奇心的，因此在書寫還具有熱情時要做到先會讀、會認，在有感知的情況下在讓其動筆，在動筆的過程中一定要說清楚細節注意點，最后書寫出對于他自己來說比較滿意的字母或者單詞，只有在過程中感受并且有所了解后，才能對產出的結果有成功感，使得書寫的認真態度慢慢建立。其次，作業的錯誤有時也是書寫上的錯誤，訂正其實也相應成為書寫態度重新建立的過程。因此教師在細節性的書寫習慣上要適時引導與培養，學生才能在書寫中體會到學習的快樂。

2.對于聽說讀寫的要求要分層次到位。

1）在任務中聽。

對于小學生來說，聽是他們分辨和理解不同話語的最基本的能力。尤其對剛接觸英語的幼小的孩子來說，集中注意力的時間短，有目的性、有計劃、有趣味性地聽，能使他們在有限的時間和環境里得到最充分的發揮和得到最大的收獲。因此，教師在進行聽力教學活動時，需要不斷地設計、組織和參與到教學活動中來，利用有效而有趣的活動去協調教學氣氛和激發學生學習英語的主觀能動性，使學生在任務中有目的地聽。

2）在情境中說。

“任務型”教學法強調情景的真實性，設置的情景貼近學生的生活，鼓勵學生在真實的情景中表達自己的真實情感，從而使各項語言技能在交際中得到綜合的提高。對于英語剛起步的小學生，我們要為他們提供豐富適當的說話素材，巧妙地將教學內容和學生已有的知識、經驗及生活閱歷都結合在精心設計的教學任務中，創設情景，讓學生在真實的生活情境中輕松自如地運用所學語言進行操練，加深學生對所學知識的印象，真正做到學以致用。

3）在趣味中讀。

小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此教師應該使教學方法和手段變得靈活多樣，讓學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中讀英語，學生的學習積極性才能高，才不會感到厭倦，學到的知識記憶得才會牢固，教學效果才會大大提高。

4）在理解中寫。

寫是運用書面語言表達思想、輸出信息的能力。隨著學習內容的加廣加深，單是大量的聽說訓練已不能滿足學生學習的需要，更不能很好地鞏固聽說訓練的成果。適當、適度、適量的“寫”是必要的，但大量的機械的抄寫是不可取的，只有引導學生在理解的前提下進行精練，才能培養學生較強的自信心和自主學習能力。

3.對于不同的學生的語言輸出結果要給予不同方式的肯定。

我們把激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性作為小學英語教學的最基本目標。因此，在對學生的評價中（評價分為形成性評價和終結性評價），尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性，評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也須注重評價形式的多樣性，概括起來，評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。

二、老師要用正確適當的方法引導學生學習語言，獲得感知的能力

1.根據不同年齡階段的學生采用不同的教學方法。

1）低年級的學生由于模仿力強，聽覺敏銳，應多用游戲的方式，寓教于樂，利用全身反應帶動大腦的記憶，用重復多樣的手段來鞏固低年段學生的短時記憶的單詞和句子，詞匯的學習要由具體到抽象，由近到遠，由己知到未知。其次，利用低年段孩子的聽音和模仿力強的優勢，讓學生學會專注地聽與模仿，即為先沉默聽再模仿讀，利用原聲磁帶幫助學生獲得良好的發音。

2）高年段學生則應注重聽說法，口語法，情景教學法，以及交際教學法來推進高年段學生應用語言的能力。高年段學生他們的語言交際能力，理解記憶能力增強，能夠更深地理解語言與文化的聯系。因此在之前的詞匯、語音基礎上，可以適當側重于口語的表達和語法知識的輸入。

2.老師要抓準知識點，方法要適中，難易要得當。

教師是學生的引導者，自然我們對于語言的掌握不僅要全面并且在教授時重點難點一定要抓準，利用不同的方法解決重難點，并且針對不同的學生不同理解力還要采取學生易接受的方式來突破。

三、使學生在理解語言的基礎上產生表達的欲望

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練習中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望

四、孩子愛學、樂學，最終產生由內而發的自主學習熱情

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。教師要培養學生自主學習的能力，讓學生體驗學習的樂趣，養成終身學習的習慣。沒有任何一名教師能夠將學生一生所需的知識全部教給學生，這只能依靠學生根據需要進行自主學習。在學生良好的態度與習慣下，教師有效的指導與訓練下以及學生樂學的熱情下，學生自主地學習英語，探索自己所需要的英語知識，就會把這種自主性轉化成一種自主學習的能力和對于學習的延續性熱情。