從達標升級學校到城市化學校的嬗變之路

摘 要：推進城市化學校的進程，在于學校管理者要有前瞻的目光，前沿的信息管理能力;在于外塑形象，內煉品質;在于做好頂層設計，理順各種關系;在于堅持立德樹人導向，加強智慧校園管理;在于堅持轉型升級，打造學校風格。

關鍵詞：達標升級學校;城市化學校;實踐思考

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-005-2

一、起步：外塑形象，內煉品質

北宋大儒張橫渠有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”這四句名言也可以說是五中教育者所追求的最美愿景。

具體而微，園區五中要求全體師生充分發揮主觀能動性，發展人的思維能力，以理解教育教學的規律，而且通過自己的道德努力，在精神價值方面掌握自己的命運，賦予生命以意義。另外要樹立正確的人生觀、價值觀，在遵循教育教學規律的基礎上不因循守舊，不照搬前人，力求推陳出新，從而選擇正確的教育走向，確立生命意義的價值坐標。

教育說到底是人的教育。沒有人的發展，就沒有教育的發展。園區五中在2012年確立了“外塑形象、內煉品質、加快城市化學校、品質特色學校的進程”的奮斗目標。

搭建了管理平臺，暢通了管理層架。“管理平臺”有個人工作的管理，教師交流的平臺;還有學生管理的錄入與查詢，教學常規的錄入與查詢等等，目前用得最好的是項目管理與在線交流。平臺還開發與完善了護導、考勤、班級檢查反饋;開發與增設了備課組資料打印申請;建立了魔燈平臺、問卷反饋;建立了教師工作檔案表（德、職、勤、能），改造了相關數據庫。此外，平臺還專門建立了綜合評估專題網、資產與裝備管理專題網、百科創意專題網。“管理層架”分為四級體系：主要領導、督學校長、分管校長、其他行政。“主要領導”統攬全局，全面負責學校工作，“督學校長”德高望重，進行督學和顧問，“分管校長”有責有權，側重具體領域，“其他行政”各司其職，主管一方。

明晰了流程管理，下移了管理重心。“流程管理”主要指：公文流轉有跟蹤;大型活動有協調;工作細化有方案;責任到位須縝密。“重心下移”主要指：加強年級組建設，放手讓年級組長組織、協調與落實年級內學生思想品德教育工作的常規管理，并進行檢查、督促與考核;貫徹執行學校思想教育工作、教學任務，協調年級組內班級之間，德育、教學、后勤之間的關系。加強教研組建設，放手讓教研組長進行教研組常規管理，加強教研組業務建設，加強備課組管理。加強備課組建設，讓備課組長加強集體備課，組織備課組成員互相聽課、評課。

完善了管理制度，強化了過程管理。制度不僅可以促使目標的實現，促進效率和業績的提升，更重要的是，制度能使所發生的一切良好地變化持續下去。從某種意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的。園區五中細化了管理，把制度約束落實在平時，把記錄實現在數據庫中，每個人通過自己的身份證號碼查自己平時的德、職、勤、能情況。在過程管理中，強調了“回頭看”和“扎下去”的習慣，豐富了辦學內涵。

軟硬結合，擦亮園區五中的“名片”。園區五中已有五十多年的歷史，風雨的洗禮和歲月的侵襲已使她的容顏逐漸老去。我們要做的就是使她重新煥發出迷人的光彩。

首先從硬文化的小動作來改變。校園硬文化是顯而易見的，改變也是相對容易，如辦公室、教室、學校的過道、連廊等等。改變硬文化還可以采用一些行之有效的小招數。

其次從軟文化的建設上著手。軟文化相對于硬文化而言，過程長、時間慢、難顯現，而且閃光點也不易尋找。構筑軟文化需要時間，更需要智慧，要善于在瞬息萬變的教育浪潮中捕捉精美鏡頭。

二、前行：做好頂層設計，理順各種關系

在區域教育高位均衡發展背景下，園區五中以“自然而潤澤”的教育思想為理念來統攝學校各條線的發展，理順學校各方面的關系，將“平等對待每位學生，促進學生全面發展，引領教師專業發展，提升教育教學質量，營造和諧安全環境，建設現代學校制度”作為學校發展的基本目標，靜下心來抓管理、潛下心來抓質量、沉下心來抓落實，不斷提升辦學內涵，優化教育質量，挖掘園區五中發展原動力、提升辦學美譽度。

以“為學生一生的發展和和幸福奠基”為宗旨，一是打造自然的校園環境，提供給學生自然成長和發展的沃土;再營造自然的班級文化，輸入學生自然成長的養料，觸摸國學經典和文化，拓展學生自然成長的渠道。二是尋求最適宜我校師生成長的自然而潤澤的教育，以自然和諧的德育塑造學生品格，提升學生素養，用國學介入禮儀，內化禮儀傳統內涵;用專業引領家長，優化家庭成長環境。此外還要利用各種自然的資源，探索研究和構建開發一套適合我校學生的校本課程體系，其中包含較為完整的目標體系、內容體系、實施策略體系以及評價體系，因材而設課、因材而施教。再有就是遵循學生個性發展規律，做好特色課程（百科創意），多元化喚醒學生的靈性，大力挖掘課堂潛力，最大限度地激活課堂生命力，使不同學科綻放出不同的風采。

“自然而潤澤”的教育理念，是學校發展和所有活動的總綱，其落腳點和歸宿點在“培養好每一個學生、發展好每一個教師，服務好每一個家庭”上，以“生本”、“生態”、“生活”、“生長”為教育基點、努力達成“育人”、“育心”、“育情”、“育理”的教育追求。

學生是學校的主體，教育的終極目的是育人，因此必須培養好每一個學生。學校實行均衡編班，積極幫助貧困生、學困生，制定保障教育公平的制度，為需要幫助的兒童提供學習關懷、生活關懷和情感關懷。加強愛國主義教育、理想信念教育、優秀傳統文化教育、公民意識教育、生態文明教育等，讓學生熟記并踐行社會主義核心價值觀。學校發揮無限的創意，在沉下心來抓好教育的同時，發展學生的興趣特長。采用靈活多樣的教學方法，因材施教，培養學生終身學習的能力。利用當地教育資源，開發具有民族、地域特色的藝術教育課程，培養學生藝術愛好。增加學生勞動和社會實踐的機會，掌握初步勞動技能。充分利用各類綜合實踐基地，組織學生到基地開展學工、學農等綜合實踐教育活動。

教師是學校發展的核心，教育教學質量的提升在于教師，因此必須發展好每一位老師。首先要增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價機制，激發教師的積極性和創造性。關心教師生活狀況和身心健康，經常組織形式多樣的活動，定期安排教師體檢。其次組織教師認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求。再次完善教師培訓制度，制訂教師培訓規劃，定期開展專題培訓，鼓勵教師利用網絡學習平臺開展教研活動，建設教師學習共同體。

教育牽涉到千家萬戶，關系到千家萬戶的切身利益，因此必須要服務好每一個家庭。教育不僅僅是學校的事，而是必須由家庭、學校、社會共同來構建，合作共建和諧的家庭、學校、社區合作關系。還要完善家長委員會，設立學校開放日，邀請家長參與學校治理，形成育人合力。還要引入社會監督，密切學校與社區聯系，促進社區代表參與學校治理。主動爭取社會資源和社會力量支持學校改革發展。

三、跨越：堅持立德樹人導向，加強智慧校園管理

蘇州市教育局在2014年2月要求各校要圍繞“立德樹人”的目標，將把社會主義核心價值觀深度融入課堂教學、校園文化、社會實踐和學校管理。各校重點開展的活動有“中國夢”主題教育、時代精神教育、“三愛”（愛學習、愛勞動、愛祖國）教育、世界文化遺產教育、文明禮儀教育、心理健康教育、生命教育等。

前不久園區教育局公布了園區教師精神：立德立人、樂學樂教、融和融洽、創新創業。這十六個字的園區教師精神是全區教師群體職業態度與價值取向的綜合反映，是體現區域特色的教師群體人生目標與專業精神的精確提煉。

做好立德樹人、教書育人工作，始終是學校的根本任務，五中一如既往地把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化、實化、具體化，轉化為學生的核心素養和學業質量，融入課堂教學、學校管理、校園文化和社會實踐全過程。這是贏得主動、贏得未來的戰略舉措，也是擺在我們教育工作者面前的戰略課題。

近年來，五中工作的主攻方向是：加強信息化智慧校園的管理，打造卓有成效的管理團隊，加強學校的文化內涵建設，促進學校教科研的提升，擴大園區五中的辦學美譽度。

智慧校園的打造主要從四方面推進：加強“智慧校園”建設校本培訓。因校制宜，加強學校“信息化管理平臺”的運用與開發，尤其是內涵開發。拓展教師行為半徑，變教師的知識的“內循環”方式為“外循環”方式。學校要有從“智能化”到“智慧化”發展的意識。學校的一切活動要充分挖掘教學的智慧、育人的智慧、管理的智慧等。

生本教育，激揚教育生命。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。學校以“生本教育”為起點，開展“書香一瓣，心香一片，潤澤心靈，晤對未來”活動。以“生本教育”為原點，開展“一千零一個故事”、“我的班級我的團”、“我的學習我做主”活動。改變德育“說教”面孔，對學生進行個性化、有效性的教育，讓德育更具人情味。學校收集各班學生的學習和生活情況，每周利用大屏進行展示。還開展了“我的教育小故事”的評比和主題班會活動。以“生本教育”為支點，加強與國外學校的交流，讓鄉鎮的孩子也有國際化接觸的機會。

匠心獨運，營造潤澤德育。讓學生在自主潤澤的校園建筑里學習、活動，不知不覺地接受著道德教育，這是校園建筑的德育價值。匠心布置校園文化，豐富“潤澤”的智慧德育載體。校園內的公共宣傳欄、校門口巨大的電子屏、校園內的墻報、板報、走廊等公共宣傳區域，都以“吾土吾民”系列為主題，展現蘇州地方文化和五中師生的書法、繪畫、篆刻、編織、小發明小制作等作品。通過鄉土文化的展示，讓學生的心靜下來，氣定神閑，悠然在吾土吾民的文化中行走和滋養。潛心構建和諧校園，營造“潤澤”的智慧德育氛圍。

創意校務，打造智慧校園。依托“信息化管理平臺”的運用與開發，不斷加強“智慧校園”建設。通過一系列不同層次、不同對象的校本培訓，提高了教職工的信息化理念和信息化能力，促進了智慧校園的建設。因校制宜，開發管理內涵。此外，學校還開發了“查詢系統”數據庫，以此來規范每個人對工作的責任感。深化內涵，提升智慧之力。推動教師業務能力的發展，組織全校教師進行把握學科能力測試。抓好學校教學資源庫的建設，讓備課組的資源庫建設發揮最大化效能。改進課堂教學方式的變革，改變墨守陳規的教學思想，形成“少教多學，少講多練，少灌輸多主動”的課堂教學局面。加強教師教學成果的跟蹤，以便及時了解教師的教學動向。督查課題常規管理的過程，以科研促教學，以科研服務教育教學。打造特色學科，形成品牌項目。以特色學科的品牌建設帶動學校教學品牌的形成。吾土吾民，激蕩愛鄉情懷。學校根據蘇州悠久的歷史沿革和豐富的文化底蘊，挖掘了吾土吾民系列，以此來激勵學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。系列有人物篇、名吃篇、特產篇、特色篇等。

四、思考：堅持轉型升級，打造五中風格

目前，蘇州市正在努力貫徹落實“十二五”教育改革發展規劃、爭取率先建成國家教育現代化示范區。園區也正在深化教育綜合改革，提升園區教育的治理能力，促進園區教育優質、均衡、高位發展。置身這樣的地理區域和現實狀況，園區五中唯有實現教育的轉型升級，著力打造具有五中特色、五中風格和五中氣派的智慧教育，才能始終立于園區教改的前列。

五中從達標升級學校一路走來，依托園區的辦學優勢，憑借自身的辦學歷史，結合自己的辦學現狀，以卓有成效的管理自信地邁入城市化學校行列。逆水行舟，不進則退。置身于園區這樣的教育高地，沒有自己的特色很難立足。慶幸的是，園區五中已經初步形成自己的辦學特色，正在努力向打造“五中風格”的道路上前行。

理念是凝聚全校教師的聚合劑，自然而潤澤的教育業已成為全校教師的共識，全校各條線的發展都在自然潤澤的理念下進行。教師是立教之本、興教之源。唯有加強教師隊伍建設，才是教育事業發展最重要的基礎;唯有加強隊伍建設，才能構筑教育人才高地。優化教師結構，提升教師素養，壯大名師隊伍，就是五中構筑人才高地、打造五中風格的舉措。著重構筑高素質專業化教育人才，明確路線圖、時間表和責任人，出臺切實可行、操作性強的配套政策措施。加強年級組、教研組、備課組、班主任隊伍建設，發揮名優教師的示范輻射作用。開展對話青年教師主題沙龍活動，引領青年教師專業發展。拓展教師發展中心職能，完善教師培訓體系。深入推進校外專家進校園工作，用活柔性化使用社會人才的新機制。改革教師績效工資制度，積極探索獎勵性政策措施。

另外，考核也要有所改變，將從靜態向動態轉變，從結果到過程轉變，從單一到多元轉變。切實將年終考核與日常考核緊密結合，將事后看結果與事中抓落實緊密結合，形成責任夯實在平時、問題發現在平時、矛盾解決在平時、任務完成在平時的工作機制，大力提升教育治理能力。