高中化學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)策略的探索

摘 要：在教學(xué)中建立新型的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，形成學(xué)習(xí)的共同體能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);師生互動(dòng);策略探索

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-023-1

策略之一：構(gòu)建“學(xué)驗(yàn)議導(dǎo)練”課堂教學(xué)互動(dòng)模式

“學(xué)、驗(yàn)、議、導(dǎo)、練”的課堂教學(xué)模式，即：閱讀自學(xué)→實(shí)驗(yàn)探究→議論研討→引導(dǎo)點(diǎn)撥→能力訓(xùn)練的課堂結(jié)構(gòu)模式。用好這一模式能有效地建立教學(xué)中的互動(dòng)機(jī)制，提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)：定下目標(biāo)——自學(xué)感悟。

學(xué)，即學(xué)生自學(xué)，自學(xué)課內(nèi)，自學(xué)課外，從學(xué)校深入家庭，帶著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外資料、向家長(zhǎng)請(qǐng)教等多種方式進(jìn)行。要求：自學(xué)時(shí)必須形成自學(xué)筆記，自學(xué)筆記要記載學(xué)到了什么、還存在什么問(wèn)題。這一步是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

議：小組探究——解疑提升。

議，即小組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)進(jìn)行討論匯報(bào)，與大家共享。同時(shí)，每個(gè)人把自學(xué)中的疑問(wèn)帶到組內(nèi)討論，讓組內(nèi)的學(xué)生一起幫助解決。最后把組內(nèi)討論后還不能解決的問(wèn)題列出來(lái)，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)里通過(guò)組長(zhǎng)匯報(bào)讓全班一起來(lái)解決。通過(guò)議這一環(huán)，學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)知已大大提高，并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)：教師導(dǎo)航——點(diǎn)撥解惑。

導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下解決通過(guò)自學(xué)尚不能解決的問(wèn)題。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，每個(gè)學(xué)生自學(xué)小組通過(guò)組長(zhǎng)發(fā)言，把本組通過(guò)討論學(xué)到的知識(shí)向全班匯報(bào)，然后提出尚存在的疑問(wèn)，教師在給學(xué)生釋疑的過(guò)程中，解決本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。

練：練習(xí)檢查——要點(diǎn)鞏固。

一是為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漏掉知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)與補(bǔ)充。二是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)鞏固與提高。

實(shí)行這種以“學(xué)、議、導(dǎo)、練”為基本形態(tài)的課堂教學(xué)模式改革以來(lái)，學(xué)生在各方面發(fā)生了一些可喜的轉(zhuǎn)變，變得敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯，無(wú)拘無(wú)束，師生、生生互動(dòng)，教學(xué)效果明顯。

策略之二：營(yíng)造寬松、民主、和諧的互動(dòng)氛圍

心靈的撞擊，來(lái)源于師生的情感交流。師生之間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。在“實(shí)驗(yàn)探究”、“議論研討”、“引導(dǎo)點(diǎn)撥”過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量以鼓勵(lì)代替批評(píng)、責(zé)備。教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或建議，不要草率、輕易地進(jìn)行否定，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。

策略之三：創(chuàng)設(shè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的互動(dòng)契機(jī)

過(guò)去教學(xué)中老師演示實(shí)驗(yàn)多，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)少。教師教學(xué)時(shí)大都按“教師演示→學(xué)生觀看→教師講結(jié)論→學(xué)生記結(jié)論”這種程序教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展，不利于課堂的互動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力，必須創(chuàng)設(shè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的互動(dòng)契機(jī)。可以設(shè)計(jì)以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程：第一步請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，第二步構(gòu)思實(shí)驗(yàn)假設(shè)，第三步學(xué)生應(yīng)運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行知識(shí)、技能的組合。也可按“提出要解決的問(wèn)題→給出反應(yīng)原理→學(xué)生選擇器材藥品→學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置→學(xué)生做實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告→得出結(jié)論”具體步驟來(lái)。實(shí)驗(yàn)中即使有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)密研究問(wèn)題的態(tài)度。

雖然教材已安排了相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但有些實(shí)驗(yàn)的操作性、新奇程度均有限，我們還可以調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)的情境化。

策略之四：培養(yǎng)學(xué)生共同搜集信息、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的互動(dòng)能力

共同搜集信息，做到資源共享，首先要學(xué)會(huì)分配任務(wù)，收集匯總，整合提取，這之間的互動(dòng)就十分重要;其次，有些問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，可由學(xué)生獨(dú)立完成，但大部分問(wèn)題如果由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探究方案的設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)資料的分析，都很難達(dá)到集體學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)生共同搜集信息、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的互動(dòng)能力，還要在探究過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，討論交流疑難問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

在分析問(wèn)題方面，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法驗(yàn)證對(duì)方的假設(shè)。或由教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題可能的答案和結(jié)果做出猜想或假設(shè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

在解決問(wèn)題方面，要引導(dǎo)學(xué)生幾個(gè)人一起制定方案，付諸實(shí)施。可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案。采用實(shí)驗(yàn)或其他方案必須在探究的前提下確定下來(lái)，探究?jī)?nèi)容、時(shí)間安排、資料收集、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作、活動(dòng)地點(diǎn)都要經(jīng)討論后，設(shè)計(jì)出最簡(jiǎn)便的最佳方案，然后逐步實(shí)施。這期間必離不開(kāi)生生、師生的互動(dòng)。

策略之五：養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、反省的互動(dòng)習(xí)慣

要產(chǎn)生良好的互動(dòng)，必須學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人的習(xí)慣。傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候，就是學(xué)生理解別人的時(shí)候，也是學(xué)生把別人與自己比較、對(duì)照的時(shí)候。要徹底改變過(guò)去學(xué)生不善于、沒(méi)有耐心聽(tīng)別人發(fā)言的情況。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想聽(tīng)，教給學(xué)生“傾聽(tīng)”的方法，把“傾聽(tīng)”與“說(shuō)話”結(jié)合起來(lái)。

善于表達(dá)的能力，也是互動(dòng)有效的一個(gè)前提。表達(dá)是否清晰、生動(dòng)，對(duì)互動(dòng)效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過(guò)程是跟全班同學(xué)交流的過(guò)程，所以要說(shuō)得清楚、明白、生動(dòng)。另外可要求學(xué)生從有條理到簡(jiǎn)潔再到有感情這樣一步步提高表達(dá)能力。

互動(dòng)的健康發(fā)展就在于學(xué)生有善于反省的良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過(guò)程，有利于學(xué)生找出自己與別人的差異，有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動(dòng)的基礎(chǔ)。