貫徹學講計劃改進語文課堂教學模式的探究

摘 要：在語文課堂中，結合“學講計劃”，抓實“準、改、練”，就能提高教學效益。教師也應該做到“學進去”，“講出來”，不斷學習外來經驗，貫徹“學講”精神，運用于“學講”課堂。

關鍵詞：學講計劃；準改練；教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0055-01

黨的十八大要求繼續深化教育改革，這給教改注入了新的動力。作為語文教師，我們應該深入鉆研教材，改革教學方法，實施好“學講計劃”。為了提高語文課堂效率，重點應抓三個字，即“準、改、練”。

一、準

“準”就是準確掌握教學重點難點，弄清講讀課與閱讀課的各自特點、各單元的教學要求，抓準每堂課的教學目標，重點上好各單元的精讀課，做到能以一篇帶多篇，舉一反三。教師的立足點是教方法，培養能力，而不是單純的知識傳授。準確掌握學生學習、認知情感情況，以便確定學習目標。如把“經典伴我成長”中的《疑問》作為本單元的教學重點內容，把教學任務設定為兩個游戲關卡附帶過關獎勵。第一關：朗讀并背誦《疑問》；第二關：仿照《疑問》中小節的模式仿寫一段話。剛寫完學生就迫不及待地要讀書了，這時及時補上第一關的過關要求和過關提示，要求只有小組4人全部完成第一關才能進入下一關的學習，可以自己先讀一讀、背一背，再背給組長聽。為了調動學生的積極性，最先過關的前五組可以獎勵一顆星。明確要求后學生就大聲地朗讀起來，這時教師可以在教室內巡視，看到不知所措的學生及時提醒，并隨時了解各小組的進程。當完成任務的第一個組出現時，筆者及時表揚并讓他們展示學習成果，4人每人背一遍，做到正確流利獎勵一顆星。這樣做，既肯定了學得快的組的學習能力，又檢查了學生的學習情況。而沒有完成任務的小組，和筆者預想的一樣，都在相互幫助，積極完成任務。

二、改

“改”就是改變傳統的教育教學觀念，走出“應試教育”的圈子，走出作品分析模式。要以人為本，在生活中學習語文。改變滿堂講、滿堂問的閱讀教學模式。所以在發揮教師主導作用的同時，要真正調動起學生的積極性。在課堂上針對教材特點，采用“學講計劃”等方式，讓學生真正地動起來，成為學習的主人。如教學《疑問》時，學生完成第一關進入第二關時，可以及時教給學生學習方法，小組成員可找一找《疑問》中三小節的相同之處，再討論如何仿寫。仿寫時也可以個人寫個人的，寫完后交流，最先完成的小組可以得到兩顆星。因為第一關對大多數孩子來說并不難，所以到了第二關他們依然熱情高漲。當各小組積極思考時，教師可深入各小組針對他們遇到的問題進行指導。對于二年級的學生來說，這應該是一堂成功的“學講計劃”課堂，他們有學習活動，也有學習收獲，全班學生都能正確背誦并有8個小組完成了仿寫，這著實讓人激動不已。這并不是所有教學內容都能用的固定模式，但它至少告訴筆者，獎勵在低年級教學中有著不可估量的魔力，就看你如何去運用了。在我們的日常教學中，教師應根據不同的課堂選擇不同的學習方式和獎勵方法，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，讓學生主動學習。

三、練

“練”就是以訓練為主線。訓練要體現在聽、說、讀、寫四個方面。讀要做到多讀、精讀，改變課堂中讀書時間少的現狀。語文課應該有朗朗書聲，以發展學生的語言，體味書中之意，文中之情。課內的知識要訓練，還要復習和鞏固學到的知識和技能，初步懂得運用的一般方法，為正確使用漢語言打下扎實的基礎。“練”要求教師巧妙置疑，循循善誘，激活學生的創造力、想象力。練的形式是多樣的，讀書是練，思考問題也是練，做題目當然也是練。“學講計劃”就是要讓學生多練。在學生訓練過程中，老師要給學生及時指導和鼓勵。筆者在教學蘇教版五下《望月》一課時，深受啟發。學生的潛力是無限的，古詩的內容是多樣的，老師的鼓勵也應該是多樣的。同時筆者精彩的回答也讓學生們驚喜，他們眼中流露出佩服。筆者告訴學生：“你們小組的合作方法很好，合作能力很強，老師很佩服你們，課堂因為你們的這種合作學習精神而煥發精彩，相信在下面的學習環節中你們的表現會更出色。”在領略第二自然段“江中月色”時，筆者只變換了幾種語言文字的呈現方法，每個小組的讀法便是多樣的、多情的、出彩的，聽了學生不同的理解、不同的讀法，筆者告訴他們這也是“千江有水千江月”；在理解古詩中詩人的心情時，學生們異彩紛呈的解讀，讓筆者感慨，筆者告訴他們這也是“千江有水千江月”；同樣的，小外甥月光下的憧憬，可能在編織美麗的童話故事，你們也可以展開想象的翅膀，編織屬于你們自己的童話故事或寓言故事，這也叫“千江有水千江月”。真是激昂處還他個激昂，精彩處還他個精彩。筆者由衷地說：“孩子們，今天的課堂因為你們的努力而精彩！”

四、結束語

給點陽光就燦爛，這就是我們的學生，他們能“學進去”，也能“講出來”，在“辨析”的過程中不斷地張揚見解、飛揚思緒。筆者也感慨，我們的老師也應該“學進去”，“講出來”，不斷地學習外來經驗，貫徹“學講”精神，運用于我們的“學講”課堂，改變傳統的課堂教學模式，傳承我們的教育事業。總之，在語文課堂中，結合“學講計劃”，抓實“準”“改”“練”，就能提高教學效益。我們要面向未來，加強學習，更新知識，從而進一步改進課堂教學模式。

參考文獻：

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