改進教學方法提升英語教學效率的研究

摘 要：教學方法對于教學效果具有決定性的影響作用。傳統的語法翻譯法已無法適應新課改下的英語課堂，教師必須摒棄傳統教法，改進目前的課堂教學方法，讓學生參與到英語課堂教學中，與教師一起互動交流，營造互動的氛圍，從而全面提高初中英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；教學方法；課堂效果

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0069-01

教學方法包括教師的教和學生的學。在課堂教學中，教師既要注重教，也要注重引導學生學習。雖然很多教師積極響應新課改理念，引進任務型教學、體驗式教學等方式方法，但依然擺脫不了應試教育的影子，生本教育理念無法得到全面體現。因此，教師必須改進教學方法，真正貫徹實施生本教育，增強英語教學效果。

一、改進導入方法，誘發學習興趣

以“導”激趣是教師在導入環節中所追求的。以往初中英語教學中，教師以話題導入、復習導入等方式為主，不考慮學生的興趣需求。隨著新課改的推進，教師必須改進和優化導入方法，以激發學生的學習興趣。例如，在學習牛津英語7A中的Unit 7 Shopping時，教師改進話題導入方法，取得了很好的教學效果。“購物”屬于學生的興趣話題，教師直接以“Do you like shopping”開篇導入，并參與到學生的討論中。師：I like shopping， and I always go shopping with my best friend. How about you？由于教師參與到話題中，學生的興趣一下被激發出來。有學生說“I like going shopping with my family.”；有學生說“I like shopping on the Internet.”……有學生提到了“網購”，教師繼續引導學生深入討論，引導學生分析更喜歡網購還是實體店購物。在這個教學案例中，教師改變了以往只設計話題、不參與討論的做法，而是與學生一起互動交流，讓學生感受到親切感，從而驅動學生參與課堂互動，活躍了課堂氛圍。

二、改進閱讀方法，發揮學生個性

閱讀是英語課堂教學中的重要組成內容。以往的英語閱讀教學中，教師常以講解的方式教學，壓抑了學生的個性，也沒有凸顯學生的主動學。為此，教師必須摒棄傳統教法，并引進個性化閱讀教法，引導學生發揮個性，在輕松的環境下展開閱讀，從而增強閱讀學習效果，讀出自己的感悟。例如，在學習牛津英語8B中的Unit 1 Past and present時，教師以個性化閱讀，引導學生自主體驗感知閱讀篇章。閱讀內容主要講述的是北京Sunshine Town的變化發展。課堂伊始，教師引導學生根據自己喜好選擇個性閱讀方法，要求讀后根據自己的理解和感悟提出問題。有學生提出“How has the Sunshine Town changed”；有學生提出“What leads to the changes”；有學生提出“How does Mr. Cheng think about the life now”……由于學生的差異，閱讀中產生的見解與疑問不同，因而提出的問題也五花八門。教師挑選出最具價值的問題，引導學生再次投入閱讀，并嘗試解決問題。這樣的閱讀教學，真正將學生作為主體，起到了非常好的教學效果。

三、改進體驗方法，增強學習趣味

要想提高教學效果，在教學中融入一定的趣味必不可少。特別是在語言交際能力訓練中，教師更要改進教學方法，避免讓學生以枯燥的方式鍛煉口語。可以采用體驗式教學方法，設計情景引導學生融入情景體驗表達，從而增強學習趣味，突破口語表達難關。例如，在學習牛津英語8A中的Unit 6 Natural disaster時，教師設計情景模擬活動，引導學生體驗學習。“滲透安全保護意識”是本單元的情感目標，在面對災難時，學生要學會自我保護。為此，教師給定學生情景，引導學生自主選擇，并設計有關逃生的對話，突出情景內容。如：earthquake， flood， tornado等。學生可以選擇地震、洪災、龍卷風等情景，并設計與之相關的對話，突出如何逃生。通過這樣的情景模擬，教師將學生的口語交際表達與情景體驗融合起來，讓學生感受到英語學習的豐富多彩，從而使英語課堂散發出活力，激發學生更強的學習動力，促進課堂教學。

四、改進實踐方法，強化學習能力

實踐學習主要是豐富學生的英語學習活動，并讓學生在實踐活動中得到發展與提高。以往英語教學中，教師只是簡單地設計實踐活動任務，引導學生完成，并不給予學生展示成果的機會，因而學生的實踐學習熱情不高。為強化學生的學習能力，激發更大的學習激情，教師須改進實踐學習方法，增加成果展示環節。例如，在學習牛津英語7A中的Unit 8 Fashion時，教師設計實踐活動，引導學生以小組合作形式共同完成。實踐活動任務是發揮學生的設計潛能，合作設計校服，在設計中融入創新元素，并符合初中生年齡特點。在展示設計作品時，小組需要派代表用英語進行陳述，包括創意來源、設計說明等。最后，學生再投票選出最具創意的設計作品。通過設計這樣的實踐活動，充分激發了學生的參與熱情。有人負責整體設計，有人負責出創意，有人負責準備作品英語陳述內容，學生相互配合得非常好，每一個小組都設計出了較為滿意的作品。

五、結束語

總之，隨著新課改的推進，教師必須學習新課改理念，并不斷改進和優化英語課堂教學方法，以全新、突出生本理念的教法，帶動學生參與英語課堂，全面提高英語教學效果。

參考文獻：

[1]王若語，蔡其勇.中學英語有效教學的實施策略研究[J].長江師范學院學報，2013（02）.

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