用音樂之美育人的探索與思考

摘 要：文章提出要創設可感情景，借助美激發興趣；整合多維資源，借助美潤澤心靈；強化音樂欣賞，借助美陶冶情操；調動創新思維，借助美喚醒意識，從而提升音樂教學的整體效益。

關鍵詞：創設情境；整合資源；強化欣賞；調動思維；以美塑人

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0012-01

音樂作為一門重要的藝術類學科，由于長期受到傳統教學理念的影響，一直以來都將“教唱式”的模式貫穿于課堂教學之中，無論是發聲訓練，還是節奏訓練，都按照傳統的既有套路入手，將學生的關注力都圈附在教師的重心下，使得學生都必須圍繞著教師的指揮棒運行。鑒于此，文章主張構建“主動唱演”的課堂教學形式，將原本以教師為重心的學習模式變為以學生為核心的自主性活動，從而在音樂學習的參與過程中培養學生感受美、領悟美的能力，真正讓音樂課堂活躍起來。

一、創設可感情景，借助美激發興趣

音樂是一種美的藝術，講究的是一種氛圍，教師要從學生學習音樂的每個細節入手，為學生營造整齊、美觀、整潔的環境，營造出健康向上的磁場，從而借助這樣的氛圍喚醒學生對美的共鳴與體驗。對音樂教室可以進行這樣的設置：鋼琴上擺放著長勢茂盛的植物，讓教室充滿生機，在墻壁上布置各種動物的貼畫，讓小動物們都從事各種音樂活動。比如松鼠吹奏著圓號，小熊歡快地跳著舞蹈……構成了一幅美妙生動的演唱會情景。而在教室的另一側則搭建了供學生練習展示的“舞臺”，并張貼了著名音樂家的圖片和文字資料。這樣的布置不僅讓學生在輕松愉悅的環境中，感受音樂的氛圍，同時也讓學生在學習之余了解音樂家的相關常識，獲得更多的音樂知識。

二、整合多維資源，借助美潤澤心靈

在傳統教學中，教師所關注的通常只有兩個方面，一是知識的傳授，二是課堂的紀律。誠然，這兩個方面是進行高效音樂課堂教學的重要保障，但如果僅僅關注于此，也就不利于學生個性化的發展，他們也只能在教師的硬性指揮下，被動地學習。試問，這樣的教學學生又怎會對音樂學習充滿興趣呢？教師要消除學生對音樂的顧慮，讓學生保持良好的心態參與到學習中去。這就要求教師要講究語言的藝術，將自己的情緒傳染給學生，引領學生樹立對音樂美感的自覺感知，提升他們學習音樂的興趣?，F行的音樂教材都講究圖文并茂，每首歌曲都配備了一幅美麗的圖片，給人帶來了強烈的視覺之美。在對教材的處理上，教師不能僅僅關注歌曲本身，而要充分利用教材中的各種資源，給予學生適切的認知情景。例如，在教學《嘀哩嘀哩》這首歌曲時，為了讓學生感受春天之美，在教學之前，要引導學生對春天進行細致的觀察，對春天形成感性認知。隨后教師引領學生結合教材中的插圖，引導學生結合觀察所得與教材內容進行語言描述，將春天的情境鐫刻在自我意識中，形成對歌曲意境的基本洞察。至此，學生感受到春天意境美的特點，學生自然就會將這樣的情感帶入到學習情境中去，在美感情境中觸摸歌曲的真正意境，從而了解這首歌曲，取得較好的教學效果。創造美的認知情景，讓學生的關注力聚焦于眼前，讓學生的身心聚焦在音樂之中，從而形成生動、適切的審美境地。

三、強化音樂欣賞，借助美陶冶情操

愛美是生命個體與生俱來的情感，無論怎樣的音樂作品，無論是教材中要求學習掌握的歌曲，還是欣賞的藝術名曲，都蘊含著豐富的美學因子。教師在教學中要將這些美學因素充分地開掘出來，為學生的學習奠定堅實的基礎。例如，在教學著名的樂曲《春江花月夜》時，音樂的第一個音符出現，學生就被樂曲委婉質樸的旋律所吸引。在這一過程中，學生的音樂興趣得到了最大程度的提升，在這樣的欣賞過程中，教師的精神愉悅了，學生的認知情緒也得到了充分發揮。教材中出現的歌曲風格迥異，有的俏皮幽默，有的舒緩優美，有的慷慨激昂……可以說歌曲中所蘊藏的情感豐富多彩。音樂對學生的思想感情起到強烈的認知感染作用，對于學生生命質量的發展提升奠定了堅實的基礎。因此，教師要引領學生多聽、多思、多感受，從而對音樂之美形成真正的觸摸。

四、調動創新思維，借助美喚醒意識

音樂作為一種關于美的藝術，學生學習的過程不僅僅是發現美、感知美的過程，更是創造美的過程。作為美之感受的最高境界，創造美必須要建立在對音樂之美高度學習體悟的基礎上，激活學生的認知能力。例如，在教學一首歌曲之前，教師可以這樣提問：“這首歌曲我們用怎樣的方法學習，才能凸顯它的意境之美呢？”學生會就此展開激烈的討論，紛紛提出自己的建議。教師要適時肯定學生的思維能力，并隨即創編出相應的節奏，為這首歌曲伴奏。在這樣的過程中，教師與學生共同創編出具有美學氣息的活動，讓學生在整個活動中都浸潤在情感的包圍中，愉悅了學生的身心，強化了課堂教學的整體效果。

五、結束語

小學音樂作為一門重要的藝術類學科，由于長期受到傳統教學理念的影響，一直以來都將“教唱式”的模式貫穿于課堂教學之中，無論是發聲訓練，還是節奏訓練，都按照傳統的既有套路入手，將學生的關注力都圈附在在教師的重心下，使得學生都必須圍繞著教師的指揮棒運行。針對這種情況，音樂教學應該借助音樂中的美感讓學生在潛移默化中陶冶生命個體的認知情操，在教學實踐中提高學生認知質量，讓學生在以美導學的過程中受到精神的洗禮。音樂教學講究的是以情感人，以情育人，以美塑人，真正讓學生在音樂課堂中活動起來，活躍起來，從而綻放屬于每個學生獨有的心靈之花。

參考文獻：

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