規范課堂要求創優化學課堂的研究

摘 要：課堂教學需要規范，然后進一步優化課堂教學提高課堂效率，這是所有教師追求的目標。文章以高中化學為例，首先論述了新課改下的化學課堂的基本要求，然后從構建學生傾聽的和諧氛圍，提供給學生交流的平臺，打開質疑、析疑的窗口等三個方面展開創優的策略，力求使化學課堂充滿生命的張力。

關鍵詞：化學課堂；規范；優化；措施

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0042-01

為了實施新課改，轉變教學方式和學習方式，教師應首先讓學生明確化學課的基本要求，采用有效的教學途徑，構建學生樂學、善思的學習氛圍，養成善于傾聽、樂于交流的習慣以及提高質疑、析疑能力，構建以學生為本的生態課堂。

一、新課改下的化學課堂的基本要求

高中生走進高中的大門，對各學科都有學好的愿望，但方法決定成敗。因此，高中化學課堂教學，學習方法的點撥尤為重要。要讓學生明確課堂要求，清楚課堂上做什么，怎么做，為有效學習邁開成功的一步。提出課堂要求：課堂是一個傾聽的地方、課堂是一個交流的平臺、課堂是一個尋找方法的智慧庫、筆記是屬于你的教科書、筆記是你可以隨時提取信息的電腦……用這些簡短的話語給學生提出課堂的要求和筆記的重要性，認識到化學課堂上應活動有度，不能死啃書本，應善于記筆記，記下學習的主要內容和自己的困惑，以便和老師、同學交流，也利于自己思考，重現這些重難點。

二、多措并舉，優化化學課堂

1. 構建學生傾聽的和諧氛圍

傾聽是一種習慣，也是一種學習方法。聽老師點撥重、難點，聽老師問題的提出、任務的布置，聽老師提出的要求，聽老師對問題的評價和總結。聽同學的發言、借鑒同學對問題的理解和分析，使自己受到啟發，起到“借人之長補己之短”之效，而構建學生樂于傾聽的氛圍是使學生善于傾聽的前提和保證。

（1）導課應有吸引力。如學習“化學鍵”中的氯化鈉的形成時，用“鈉在氯氣中燃燒，瓶子中充滿白煙”的情境，而提出問題：在實驗中發生了什么現象，產生這種現象的原因是什么？在氯化鈉中，鈉離子和氯離子間存在哪些作用力？用問題導入新授“三鍵一力”的學習，使學生興趣增強、積極性高漲。

（2）問題應富挑戰性。所謂問題應有挑戰性，也就是問題有一定的難度，應需要思考、探究，不是簡單的是不是的問題，也不是簡單的是什么的問題，而應該是怎么樣，為什么，使問題有張力。如對于有機物的分子式的確定時，如果提出問題：什么是有機物？這個問題對高中學生而言，他們會嗤之以鼻，引發不了興趣，學生無需思考就可以回答：含有C、H的化合物。如果換個方式提問：如何確定有機物中含有C、H元素？就會引起學生探究的欲望，學生會想到用燃燒法而證實：一般情況下，有機物燃燒，各個元素的對應產物是C→CO2，H→H2O，Cl→HCl，有機物完全燃燒后，如果生成物中只有CO2和H2O，那么，有機物一定含有C和H，可能還有O。對于這個問題，學生的回答避免了是什么這么簡單，而是如何、怎么樣、為什么的探究，需要實驗、探究，甚至合作來完成。問題有深度、有難度，使學生知難而進，更利于培養學生善思、樂于探究的良好習慣和分析問題、解決問題的能力。

（3）活動應有目的性。教學活動是備受各學科教師歡迎的，可是，在活動開展的過程中，往往存在著無目的性，只是為了“活躍”氣氛而活動。為此，教學活動也值得我們關注，應設計與教學內容相關、利于培養學生創新思維的探究性活動。如學習“化學能和熱能”時，組織學生做個探究實驗：Al和HCl的反應，讓學生邊實驗邊觀察邊思考： Al和HCl的反應方程式是（ ）；在反應的過程中，你可以看到的現象是（ ）；用眼睛看不到反應中的熱量的變化，你將采取哪些方法來了解反應中的熱量變化？你得到什么結論？這個實驗型的活動設計，與所學的知識“化學能和熱能”密切相關，也拓展了學習方式，培養了學生的觀察能力、歸納和總結的能力，可謂“一石三鳥”。

2. 提供學生交流的平臺

學習“化學反應與能量”時，設計“石墨能直接變成金剛石嗎？”的探究性問題，讓學生寫出25°、101kPa時，石墨變成金剛石的熱化學反應方程式，要求學生到書中查找相關的數據，并和小組成員說說設計的理由，提醒學生用一用蓋斯定律，先思考，再討論、交流。學生通過思考、探究、查表等形式，得出結論。再如，讓學生探討：你知道神舟六號的火箭的燃料是什么嗎？通過對這一問題的探究構建了交流的平臺。

3. 打開質疑、析疑的窗口

課堂上，應該給學生打開質疑、析疑的窗口，引發學生對問題的思考和感悟，提高學生分析問題、解決問題的能力。傳統的教學，教師問，教師答，教師“一言堂”，學生只是知識的奴隸，知識的容器，學生的主體地位、主動性的發揮都被束之高閣。新課改下，要求改變課堂模式，改變學習方式，開展探究、合作的學習，通過相互合作，互相探討，學生分析問題、解決問題的能力得到提高，創新思維得到提升。

三、結束語

高中化學教學任重道遠，教師們應堅持課改理念，理解和把握課改下的教學要求，創優化學課堂教學，使學生在課堂上勤學、善思、會疑、樂究，在課堂上放飛思維，在課堂上學會與人合作，從而構建多元互動的課堂教學，使課堂張力無限、魅力無窮。

參考文獻：

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