農村中小學英語教師專業技能提升策略

摘 要：農村中小學英語教學質量相對不高，原因是多方面的。教師是課堂組織者，是學生學習的引導者，提升農村中小學英語教師的教學技能和專業水平尤為重要。文章就其必要性與提升的策略進行了探討。

關鍵詞：英語教學；專業技能；教學能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0096-01

農村中小學英語教學效果一向不很理想，學校、教師、學生及教學環境都是導致這種現象的因素。就教師而言，必須根據實際情況，提升英語教師的專業技能。基于農村中小學英語教學形式的特殊性，要不斷提升教師的專業技能。

一、英語教師必備的專業技能分析

作為一名英語教師，需不斷提升專業素質，在教學過程中，教師必須掌握多種教學技能，從而根據課堂和學生的實際情況，靈活地展開教學。以下是對英語教師必備的專業技能的分析。

（1）英語口語能力。在實際教學過程中，學生的口語表達能力對提升英語實踐能力，有一定的積極影響。在整體性教學過程中，教師必須具備一定的口語表達能力，教師作為課堂教學活動的主導者和引導者，在教學過程中發揮著重要的作用，其口語能力對學生的實際學習情況有一定的影響。當前，部分英語教師語音、語調存在不正確的情況，部分教師沒有經過系統的口語培訓，自身口語表達能力比較差，進而出現語言教學能力不足的情況。并且在實際教學過程中會出現很多問題，對教學效果造成影響。因此，教師應該不斷加強英語口語能力的學習。

（2）英語文化教學素養。語言和文化屬于同一個整體，在教學過程中，要求教師從實際情況入手，對教學內容進行詳細的分析。在農村英語教學中，部分教師忽視了語法、詞匯等教學，對英語內容和內涵缺乏深層次的了解。其次，部分教師的教學方式和學生的實際學習情況大相徑庭，僅以提升學生的學習成績為主，忽視了英語文化素養的培養，學生會出現學習積極性下降、參與性低的情況，最終出現英語文化修養欠缺的現象。

（3）英語理論教學。針對農村中小學現有教學形式的特殊性和復雜性，在后續干預過程中需要及時對理論形式進行解析，滿足整個控制形式的具體要求。在實踐過程中，教師必須掌握英語教學的一般性規律，將詞匯教學、語法教學結合起來，形成合理的教學鏈。但是當前由于農村教學形式的限制，教師任務繁重，采用的是經驗教學形式，這直接對英語教學效益造成影響，進而出現教學效果不容樂觀的情況。

二、提升英語教師專業技能的策略研究

基于英語教師自身教學能力的重要性，在實踐過程中必須從當前實踐教學現狀入手，結合學生的實際學習能力，不斷提升學生的專業素養。以下將對如何提升農村中小學英語教師的專業技能進行研究。

（1）提升語言表達能力。中小學英語教師承擔的教學任務比較重，為了達到理想的教學效果，要求教師及時對學生的學習現狀進行分析，從多個角度出發，明確后續教學形式的要求，進而發揮教學體制的最大化作用。教師必須把握語言變化的規律和形式，當前部分教師基礎知識掌握得比較好，但口語表達能力和發音效果欠佳。例如，在蘇教版小學二年級教材中的“Let's go to the park”（我們去公園），本課中涉及的詞匯知識比較多，教師需要起引導性作用，讓學生跟著教師的指導進行學習，可以采用開火車去公園的游戲，讓學生邊走邊說：“Let's go to the park”。以游戲的方式進行教學，將語言置身于具有一定意義的環境背景下，讓學生飽含情感地學習語言，既提高了學生的興趣，使學生熟讀單詞“park， cinema， bike， car”，又提高了教師自身的教學能力。

（2）采用信息化教學模式。農村英語教學受到多種因素的制約，在教學中，如果存在控制形式不合理的情況，則會對后續教學產生不良影響。因此，在實踐過程中需要采用信息化教學形式，強化基礎設施建設，充分應用網絡資源。例如，在教學蘇教版小學五年級教材中“A busy day”（忙碌的一天）時，教師可以建立系統的網絡溝通平臺，在實踐中應用智能化操作形式，來引導學生學習。例如，學生忙碌的一天涉及做作業、踢足球、幫父母做家務等，“Do homework，Playing football，To help parents do the housework”，在教學過程中，教師必須充分發揮信息化教學形式的最大化作用，實現同步教學。課下，教師需要做好準備工作，并及時對信息化教學體系進行分析，使其滿足實踐教學形式的需求。

（3）提升自我學習意識。教師的英語專業教學能力對教學效果有一定的影響，在實踐過程中需要根據實際情況，不斷強化自我學習意識。農村學校的教師必須從本校實際情況入手，對實踐教學過程中存在的問題進行分析，及時對教學課題進行解析，確定教學目標和教學流程。例如，在教學蘇教版七年級教材中“What are you doing for vacation？”（你假期準備做什么）時，在實踐過程中，教師需要了解相關假期活動，并學習重要單詞的發音，不斷提高學習意識。

三、結束語

總之，基于農村中小學英語教學的特殊性，在實踐教學過程中，要求教師從實際教學情況入手，不斷提升自身專業技能，并根據學生的實際情況，積極開展多種有效的教學活動。同時，要轉變教學形式，調整教學機制，不斷豐富英語文化知識，進而達到提升學生英語學習能力的目的。

參考文獻：

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