英語課堂教學活動設計的有效性探究

摘 要：在英語教學中，設計有效的課堂教學活動對于學生的學習是非常有幫助的，不僅可以調動學生的學習積極性，還能培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學活動設計要生活化，要考慮學生的參與率，要緊密圍繞教學目標。

關鍵詞：課堂；活動設計；有效性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0087-01

隨著新課程的發展，越來越多的小學英語教師開始嘗試以活動為主的課堂教學模式，他們設計了很多有趣的游戲形式的活動，想以此來吸引學生的注意力，并提高他們學習英語的興趣。然而，在近幾年的教學觀摩活動中我們發現，不少教師在設計課堂活動時，只注重了活動的趣味性，而忽視了它的有效性，導致活動流于形式。本文針對如何有效設計課堂教學活動進行如下探究。

一、活動設計要生活化

英語作為學生母語外的第二門語言，學生在學習時本身就存在一些困難，假如在教學過程中一味地讓學生死記硬背、機械操練，學生就會覺得枯燥無味，并很快就會對英語失去興趣。眾所周知，不管是哪門語言，其本身都具有交際性和實踐性，應盡量在語境和活動中進行學習和感受。只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。作為教師，要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。在學生的日常生活中，其實有許多和英語有關的學習資源，如商品的英文介紹、常見的英文標識、電視廣告等。只要我們善于捕捉和挖掘，將這些學生熟悉的資源在課堂中進行情境創設，他們就會敢于說、樂于說、有話可說，同時也可以提高他們的學習積極性。案例1：新課標二年級下冊第九模塊的復習課，主要講的話題是指路。設計時，教師借助了當時比較火爆的電視節目《奔跑吧，兄弟》輔助教學。整節課，通過找跑男，救跑男，邀請跑男回家的順序將這節課串成了一條線。這個電視節目，大部分學生都了解，所以上課時學生的興趣特別濃，積極性也很高。在指路時，教師將班級桌椅進行了特別的排列，留出了幾條固定的道路，孩子邊走邊說，在真實的情境中顯得特別自然，每個學生都參與其中。這樣的活動是有效的，達到了教師期望的效果。

二、活動設計要考慮學生的參與率

一堂好課的標準不僅僅是設計得好，還要看學生的參與率。學生的課堂參與率是衡量課堂教學效果的重要依據。課堂教學中，必須給每個學生都提供參與活動和展示自我的機會。只有親身經歷和體驗過，學生的學習效果才顯得真實，印象才會深刻，即使過了很長時間，只要學生想到他所參與的活動，就會想起活動時的學習內容。因此，在設計教學活動時，要盡量避免活動只能由少數學生參與，應該讓所有學生都有參與活動的機會。案例2：教學一年級上冊第六模塊“What’s this？”時，教師為了更好地教授這一課的新單詞，設計了touch and guess活動，讓學生摸、猜測并引出書包里的文具用品。雖然游戲比較好玩，但學生的參與率不高，因為每次只能有一個學生上前摸，其他學生就成了局外人。所以，這個活動設計的趣味性多于實效性。不妨這樣做：設計一個“頭腦風暴”游戲，讓學生們四人一組，討論已知的文具類單詞、動物類單詞和水果類單詞，要求組里的每個學生最少每種說出一個單詞，這樣，即使沒有站起來發言的學生，也擁有了在小組內進行發言展示的機會。既讓每個學生都有了說的機會，也可以照顧到學生之間的差異，讓不同層次的學生都能有所收獲。這樣的活動，不僅可以提高學生的參與率，也可以提高學生的積極性。

三、活動設計要緊密圍繞教學目標

一節課的設計，可以由多個教學活動組成，但每個活動都是為學生的有效學習服務的。因此，在設計時要注意每個活動都要緊密圍繞教學目標。不管什么樣的活動，都不能離開教學目標。有的教師在教學設計時為了調動學生的積極性，會設計一些有趣的游戲，或者唱歌，猜謎語。比如，學習數字時，可以自編數字歌，或者做數學題；學習顏色時，可以讓學生聽單詞涂色，或者看顏色說單詞。諸如此類。假如所設計的活動沒有圍繞教學目標，那么就是無效的。案例3：（1）Greetings： Good afternoon， boys and girls. How are you？（2）Sing the song：《Old Macdonald》.3.Play a game： Brain storm，音樂開始后，兩人一組，同桌根據所給例子，互說類似詞匯：2 dogs， 4 pigs……這部分設計了兩個活動。其一是學生齊唱《Old Macdonald》，這是一首關于動物的歌曲，用來檢測學生掌握動物單詞的情況，由它導入本課，既圍繞了本課的教學目標，又活躍了課堂氣氛，還激發了學生學習的積極性。其二是頭腦風暴游戲：讓學生說出類似four pigs的詞匯，學生在歡快的音樂聲中進行小組討論。這個游戲活動用于檢查學生對于數字和動物類單詞的掌握情況，也提醒學生注意名詞復數的用法，不僅給每個學生提供了說英語的機會，還提高了學生的反應能力和小組合作的能力。兩個活動層層遞進，由簡入深，體現了學生之間的差異，營造出了寬松和諧的環境，讓不同層次的學生都能熱情主動地參與到教學活動中來。

四、結束語

綜上所述，有效的課堂教學活動不但能調動學生的學習積極性，而且可以培養他們的創新精神和實踐能力，促進他們的全面發展。所以，設計有效的課堂教學活動，對于學生的學習是非常重要的。教師應站在學生的角度，多設計一些有效的、能讓更多學生得到展現機會的活動，讓每個學生都能學好英語、發展自己。

參考文獻：

[1]張換玲.小學英語高效課堂活動設計與組織初探[J].教師，2009（19）.

[2]雷達.小學英語課堂教學活動及設計現狀調查[D].華中師范大學，2012.