英語課堂落實“學講計劃”的實踐與思考

摘 要：貫徹和落實“學講計劃”能讓學生真正成為課堂的主人，讓他們樂學，輕松學，能積極參與到課堂中來。在“玩”中樂于接受、樂于去預習、樂于鞏固課后知識，這樣的輕松高效課堂將是英語教師永遠的追求。

關鍵詞：英語教學；真正主人；輕松高效

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0029-01

一、前言

江蘇省徐州市教育局大力推行“學講計劃”，其根本目的是培養學生的自學能力。剛開始，聽到“學進去，講出來”這一課堂教學模式，并沒有感覺有多么深奧和神奇，只是認為，無非就是先讓學生“自學”，然后再讓他們“講出來”，而且這種教學方式我們以前也常用。隨著“學講計劃”的推進和深入開展，聽了本縣和其他縣區的一些“學講”課，被他們的“學講”課深深地吸引了，并且從心里喜歡這種教學模式，也努力并嘗試著在自己的實際教學中加以運用。最關鍵的是，對“學講計劃”的理解更全面、更深入、更準確了。

二、感悟與實踐

實行“學講計劃”以來，深刻地感受到，要想讓學生把知識真正學到位、講到位，我們教師的基本功首先要練到位。要真正地實施“學講計劃”，教師必須要有吃苦的精神，既要精備教材，也要精備學生。在“學講”教學方式的每一個環節中，教師都要扮演好課堂中的特殊的“旁聽者”。要告訴學生：“只要你會的，你能講出來，你就是老師，也許在不久的將來，我身邊的你有可能就是專家、學者。”所以，在課堂教學中，應該將主體地位還給學生，將教師一直“霸占”的講臺和黑板還給學生。只要是為了學習、求知，可以給學生更大的活動空間。貫徹“學講計劃”最關鍵的一點是要學會對學生“放手”，讓學生真正成為課堂的主人。聯系教學實際，我們最應該做到的，也是對學生要“放手”，這也是履行學生行為的“五學”和教師行為的“五步”所必須要做到的。“讓學生成為課堂的主人”這句話需要我們很好踐行。讓學生把自己學到的知識以“講出來”“教別人”的方式去深化和鞏固，也會使其他學生樂于接受，這種面對面的講授，效果特別好。筆者特意問了班級中的一個后進生，他說他喜歡這種組內“教學”，能聽懂組長或組內同學所講解的知識點。筆者問為什么，他脫口而出：“因為人少呀，聽起來更清楚了，更認真了。”是的，看著他因為一個問題和同學爭得面紅耳赤，最后同組共同討論得到解決，他那開心的笑臉，讓筆者很感動，也很慶幸自己選擇去嘗試“學講計劃”了。

“學講計劃”強調了“自主預習”的重要性。在實施的一開始，教師一定要給予學生充足的時間去預習。可能有的教師會不適應，認為這是在浪費時間，害怕學生總結不到位、不全面，最后不放心又從頭到尾講了一遍，把本該是鍛煉學生的機會“剝奪”了。請記住：一定讓學生自己學會，這樣他們會體會到成功的喜悅，也許一次小小的成功更能激發他們無限的求知欲。而我們要走到學生中間給予指導和鼓勵，長期堅持下來，學生會形成好的學習習慣，并會取得事半功倍的效果。“質疑”這一環節非常重要，它體現了小組合作學習的優勢。教師會故意讓組內的后進生來解決一些簡單易做的題目，讓他們自己說出這道題目為什么這樣解決。例如，Neil's elder brother is good at （cook）.班里的大部分學生肯定都能掌握，可對于學困生來說，還是會出錯。那就讓他自己想一想，如果想不出來，不要急于告訴他，記住一定不要訓斥他。讓他看一下同組內同學的答案，自己“悟學”會很快總結出be good at doing ，相信他這一次的記憶會更加深刻。每一節課，老師都留一定的時間讓學生完成當節課所布置的習題，也就是教師要“退一步”，把黑板和講臺還給學生。

三、需要注意的問題

在“學講”課堂上，教師要加強“一對一”教學，對個別學生提出的問題要盡量在課堂上解決，并及時記錄當堂課學生所存在的問題。對于后進生，教師要個別輔導，并要想方設法調動他們學習的積極性。如有的后進生弄不清楚小組合作的根本目的是什么，他們會認為坐在一起很熱鬧，方便講話，更方便抄襲組內優生的作業，而最嚴重的現象是組長一人講，其他組員“坐享其成”。小組合作最大的好處是針對后進生的，這個時候只要他們有問題，就可以提出來，組內所有成員進行交流，并針對關鍵問題進行“總結提煉”，進而“教會別人”。在這一過程中后進生的問題得到解決了，而尖子生和中等生也在交流解答中鞏固了知識點。如學習7A Unit 2 Task（I love sports）時，對于后進生來說，會感覺詞匯量太大。如果直接讓他們背，他們會認為“枯燥無味”，積極性不高，不愿意開口去說。但如果假設David 是他們的朋友，讓他們介紹：This is David.He loves sports and he likes basketball very much.He is……他們會樂于去做，從而能夠更快地記住文章中的詞匯，并且對7A Unit 2的語法知識再次在不知不覺中加以鞏固和強化。

四、結束語

總之，通過“學、講、練、教”的方式激發學生的學習興趣，讓他們真正成為課堂的主人，都能積極參與到課堂中來，在“玩”中樂于接受、樂于去預習準備、樂于鞏固課后知識，這樣的輕松高效課堂將是英語教師永遠的追求。

參考文獻：

[1]虞翔.讓學生成為英語課堂的主人[J].成才之路，2008（01）.

[2]劉旭.落實“學講計劃”，推進高效課堂[J].基礎教育論壇，2015（18）.