試論高中音樂鑒賞的教學策略

摘 要：新課標在高中音樂教學中開設(shè)了音樂鑒賞模塊，主要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，并使之形成審美能力，使學生擁有善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。在音樂鑒賞教學中，通過運用比較法、體驗式教學、多媒體輔助、加強因材施教、教學方法的融會貫通等方面，提高教學效率，提升學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞；審美；策略

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0085-01

音樂是一門藝術(shù)，高中音樂課就是運用藝術(shù)育人，每個學生都是教育對象。音樂教育的基本任務是提高學生的審美能力，學會欣賞與鑒賞，能在音樂中發(fā)現(xiàn)美。這也是對學生基本音樂素養(yǎng)的要求。因此，新課標在高中音樂教學中增設(shè)了音樂鑒賞模塊，這是一項音樂課程改革的新舉措。在現(xiàn)實生活中，不可能每個人都會唱出動聽的歌曲，也不是每個人都能演奏樂器。但是，他應該會聽音樂，會欣賞音樂，從而形成自己的生活情趣。而高中音樂教學中的“音樂鑒賞”，就是培養(yǎng)學生會聽的能力，學會懂得鑒賞，更懂得在鑒賞中提高自己的審美能力。在新課標下，如何運用良好的教學方法提高音樂鑒賞的教學效率，如何教會學生更完美地鑒賞音樂作品，需要教師進行不斷的實踐與研究。

一、體驗式教學——關(guān)注學生的內(nèi)心情感體驗

音樂是一種特殊的藝術(shù)形式，它能抒發(fā)學生的情感，能撥動學生的心弦，是一種影響人類情感的比較突出的藝術(shù)形式。音樂作品的靈感通常來源于生活，通常體現(xiàn)出了作者的生活、情感經(jīng)歷。所以，通過音樂體驗情感，可以讓學生更好地了解人生、感悟生活、剖析世界，可以讓學生體驗生活中的酸甜苦辣，為以后的生活積累情感的經(jīng)驗。比如，在聆聽《江河水》時，樂曲的音調(diào)就像一個人在哭泣，悲涼的感覺很容易被學生感受到。再比如，欣賞《春節(jié)序曲》時，可以讓學生邊跳秧歌舞步邊聽，這樣，樂曲中歡快的情緒很快會感染到學生，既鍛煉了學生對音樂的節(jié)奏感，也使身體的協(xié)調(diào)能力進一步增強。

二、多媒體輔助教學——讓教材內(nèi)容更直觀形象

高中音樂鑒賞課可以讓課堂活躍起來，讓學生仿佛置身于一種既有聲音，又有畫面的情境中，感受到真切的生活環(huán)境。這種教學方法，可以讓學生最快速地進入學習狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象力，用心體驗音樂所呈現(xiàn)出來的細膩、豐富多彩的感情。比如，高中學生已經(jīng)對京劇有一定了解，為了增強學生對京劇的興趣，教師可以運用多媒體課件輔助教學，將有關(guān)京劇的生動的圖片（臉譜、劇照等）展示給學生看，可以讓學生欣賞一些唱段的視頻，還可以教學生認識一些角色，如生、旦、凈、丑等。學生通過多媒體了解到更多的有關(guān)京劇的內(nèi)容，就更加接近了京劇，學習興趣就會得到提高，學習效果自然提升。

三、因材施教——充分發(fā)展學生的個性

學生是有差異的，無論是個性還是原有的經(jīng)驗與學習能力，而教學就是要尊重學生的這些差異，才能充分發(fā)揮他們的特長。在音樂欣賞中，會使每一個學生都能進入音樂，讓他們找到適合自己的學習方式，體會到學習音樂的樂趣。比如，欣賞《夢幻曲》時，讓每個學生仔細聆聽，讓他們根據(jù)音樂的要素，想象情緒上的變化，猜想音樂所描繪的內(nèi)容。另外，那些有舞蹈特長的學生對音樂的感覺更為細致，他們對《夢幻曲》會有更為深刻的思考與理解。因此，教師可以請他們?yōu)檫@首曲子配舞，隨著高雅的芭蕾舞的表現(xiàn)，學生可以體會出樂曲中更深遠的意境。教師對學生進行因材施教，要求教師與學生之間有很便捷的溝通方式，要對學生有一種信任感，能讓他們敢問、敢做、敢思考。教師則不要把自己放在一個特別權(quán)威的位置，而是與學生一起學習，當發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點時要多加贊賞。只有這樣，學生才能與教師建立起情感，能保持藝術(shù)的喜悅感覺。

四、教學方法的融會貫通——運用音樂以外的方法

音樂學習，同樣也需要鞏固，溫故而知新的道理同樣也適用于音樂。所以，當完成一些教學任務后，教師要找一些好的方法來鞏固以前所學的知識，讓學生把知識進一步鞏固，形成一個系統(tǒng)的知識鏈。除了音樂方法以外，教師還可以運用音樂之外的方法。比如，運用音樂作品中出現(xiàn)的數(shù)字做一個數(shù)字游戲，在很多作品中都出現(xiàn)了數(shù)字，而數(shù)字有很大的相似性，把這些作品串聯(lián)起來就不容易忘記。再比如，當我們說起貝多芬，就會想起與他一樣同是古典主義音樂的代表人物莫扎特、海頓、巴赫、亨德爾等。如果我們提到浪漫主義代表人物，自然就會想起舒曼、舒伯特、肖邦、門德爾松等。這些知識的鞏固，都是把很多相似的事物串聯(lián)起來，從而給學生以深刻的印象，讓音樂學習變得輕松愉快。

五、運用比較——辨別鑒賞音樂作品

事物在進行比較中更能分辨出相同與區(qū)別，這是理性思維特點的學生所用的學習方法。運用比較法，學生的學習能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)都能在比較過程中得到提高。對作品的評價，作品思想性的高低或優(yōu)劣，通過比較的方法都可以達到分辨目的。比較的主體應該是學生自己，而不是教師在比較后將結(jié)果直接告訴學生。比如，在欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時，可以分三步：先聽獨唱，再欣賞童聲合唱，最后進行比較。無論是獨唱，還是童聲合唱，都會帶給學生不同的感受，要讓學生自己去辨別、比較。學生很容易就會明白，歌曲演唱形式不同，所表現(xiàn)出的效果就會不同。比如，演唱者音色不同，單旋律與和聲不同，帶給學生的感受都不是相同的。

六、結(jié)束語

總之，在高中音樂鑒賞教學中，教師要運用各種不同的方法，讓學生體驗到音樂欣賞的魅力。教師要從實際情況出發(fā)，探究合理的教學模式，提高教學效率，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]萬兵.創(chuàng)新思路提高學生音樂鑒賞水平[J].成才之路，2014（13）.

[2]田兆豐.高中音樂鑒賞教學策略淺析[J].時代教育，2009（03）.