生本理念下的語文課堂教學(xué)模式研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。小學(xué)語文，作為一門極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。在新的時(shí)期，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是每一位語文教師所面臨的重要問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何讓學(xué)生在語文課堂上愉悅、輕松地學(xué)習(xí)，做一些探討。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0056-01

一、引言

當(dāng)前，生本理念作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念被廣泛采用。所謂生本理念，就是教師在授課過程中能夠做到以學(xué)生為主體，自己則扮演一位引導(dǎo)者的角色。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，教師以平等的身份參與其中，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就語文教學(xué)而言，采用生本教學(xué)理念，可以有效構(gòu)建良好的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行以探索為主的學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境是運(yùn)用生本教學(xué)理念的基礎(chǔ)

語文作為一門人文性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有不可忽視的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，猶如一張光滑的白紙，是那么的純潔，他們對(duì)外界的一舉一動(dòng)都充滿了興趣，而這一時(shí)期活潑好動(dòng)也是他們天性的表現(xiàn)。在教學(xué)中，如果教師對(duì)他們的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這會(huì)在無形中讓學(xué)生對(duì)教師感到畏懼，由此拉開了學(xué)生與教師的距離，課堂氣氛會(huì)變得非常緊張。如果在一種壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就不能發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)消失殆盡，慢慢就會(huì)變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。輕松的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生活力，有的教師很有親和力，和學(xué)生交談幾句很快就會(huì)把學(xué)生吸引住了，很容易與學(xué)生拉近距離。學(xué)生對(duì)教師充滿了信任，他們認(rèn)為教師是自己的朋友，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們敢于大膽發(fā)言，自由地與教師交流，在此過程中，思想的火花進(jìn)行了有力的碰撞。例如，在講授中國(guó)古典詩詞的時(shí)候，我在講臺(tái)上激情飛舞、娓娓動(dòng)聽地講述，并且時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常常趁我沒有注意的時(shí)候與其他的學(xué)生在搞小動(dòng)作。我當(dāng)時(shí)很生氣，想對(duì)他進(jìn)行一番嚴(yán)厲的批評(píng)，又一想，如果我把他批評(píng)了，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶。教學(xué)應(yīng)該從生本理念出發(fā)，注重維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，于是我走過去，裝作很嚴(yán)厲的樣子看著他，當(dāng)他害怕之后又和顏悅色地用書本敲了一下，讓他注意自己的行為，然后我又繼續(xù)授課。

三、改變教師一言堂的做法，讓學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人是否對(duì)客觀事物有著很清楚的了解，關(guān)鍵在他是否積極地進(jìn)行探索。如果他靠別人提前知道了這個(gè)事物，必然會(huì)對(duì)這個(gè)事物失去興趣。在語文教學(xué)中，如果教師喜歡用一言堂的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失。讓學(xué)生主動(dòng)探討，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生的思維有所拓展，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心的感受是塑造學(xué)生美好世界觀的有效途徑，教師遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。例如，課文《沉香救母》是一篇家喻戶曉，聞名中外的神話故事。講述這篇文章的主要目的不是為了讓學(xué)生認(rèn)得文章中的字詞，而是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)故事的過程中有所思考，得出自己的見解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的興趣。我一邊講述，一邊啟發(fā)學(xué)生，和他們對(duì)書中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行探討。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們探討的話題又有所拓展，比如，你對(duì)母愛的看法，如果你是沉香，在面對(duì)極其危險(xiǎn)的情況，你會(huì)選擇怎么做等等。學(xué)生都積極踴躍地發(fā)表自己的意見，不僅被故事所感動(dòng)，更明白了做一個(gè)孝子的重要性，教育意義深遠(yuǎn)重大。

四、運(yùn)用推導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探討事物的分析能力

會(huì)不會(huì)推導(dǎo)是一個(gè)人是否具有嚴(yán)密邏輯思維的重要體現(xiàn)。在語文課堂中，很多課文都可以培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，讓學(xué)生具備一定的自主探討事物的分析能力。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)后面的內(nèi)容先做預(yù)想和猜測(cè)，然后將后文的實(shí)際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容進(jìn)行比較，鍛煉自己的邏輯思維。善于運(yùn)用推導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探討事物的分析能力，關(guān)鍵在于教師要以學(xué)生為本。我們可以想象，如果教師在授課中很強(qiáng)勢(shì)，讓學(xué)生按著自己的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就好比把學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器。即使教師的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，讓學(xué)生具備一定的自主探討事物的分析能力，這樣的效果也很差，只能流于形式。教師授課一定要以學(xué)生為本，這樣可以讓學(xué)生放下思想包袱，專心進(jìn)行探討。例如，課文《包公審驢》雖然本身篇幅非常小，但是意圖很明確，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，鍛煉他們的推導(dǎo)能力。在一開始，我沒有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，而是讓他們一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行猜測(cè)，并且大膽設(shè)想，如果自己是文章的主人公，面對(duì)目前的情況會(huì)采取哪一種方式應(yīng)對(duì)。對(duì)此沒有規(guī)范的答案，學(xué)生只要言之有理就可以。如此一來，學(xué)生帶著疑問先進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后我用推導(dǎo)的方式一步步地把學(xué)生引入課文中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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