初中思想品德課生活化教學的思考與實踐

摘 要：思想品德課教學，應該遵循思想品德新課程改革后的教學要求，將課堂教學與學生的日常生活實踐相融合，推動思想品德生活化教學的發展。文章結合教學經驗，對初中思想品德生活化教學提出一些思考與教學建議，以期進一步提高思想品德課的教學質量。

關鍵詞：生活化教學；新課程改革；初中思想品德；教學建議

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0013-01

新課程改革倡導教師要將不斷更新的教學內容與初中階段學生的心理特點以及學習特征相結合，多層次、多角度地進行思考，不斷地完善自身的教學策略，豐富自身的教學手段，摒棄脫離實際的教學模式。在初中思想品德教學過程中，要樹立“生活即教學”的理念，重視學生的主體地位，正確引導學生，推動思想品德課生活化教學的廣泛開展。文章結合教學經驗，對初中思想品德生活化教學提出一些思考與教學建議，以期進一步提高思想品德課的教學質量，促進學生成長成才。

一、初中思想品德課生活化教學的內涵

在初中思想品德課堂教學過程中，要對學生開展情感教育，而情感教學更多的是重視學生的心理發展和個性發展，寓情于教。初中思想品德教學在“生活即教育”的理念指導下，需要結合每位學生不同的生活經驗，在生活的大背景下，重視學生的個性表達和情感交流。教師在課堂教學中，要將學生的日常生活作為課堂教學的背景，要充分利用情感因素在教學過程中的積極作用，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，正確認識自我、接納自我以及發展自我，將學生所獲得的思想品德課本知識，生活實踐以及情感表達融為一體，不斷豐富學生的情智。在教學過程中始終發揮主導作用的教師，需要秉承“以學生為本，促進每位學生個性全面健康發展”的教學理念，促進學生在課堂教學過程中，形成各自的思維能力以及主動探索的能力，逐漸豐富自身的生活經驗，并推動教材知識掌握、學生生活認知以及情感體驗的協調發展。

二、初中思想品德課的教學現狀

（1）師生關系不和諧。目前在初中思想品德課堂教學過程中，有的教師在講授某個知識點的時候，經常會以一種母庸置疑的語氣，這影響了學生的思維發展。例如，教師在講解一道題目的時候，經常使用如下語句。“這種想法是完全錯誤的！”“以后遇到這樣的問題，就直接答這些內容。”如果經常用這些語句講授知識，會影響學生的思考能力和自身看法。這樣的講授，教師始終以自身為中心，忽視了學生的主體地位，也未能采取恰當的教學策略，與學生進行互動交流，嚴重影響了學生思維能力的培養。

（2）初中思想品德教材內容脫離生活實際。初中思想品德教材內容只有順應時代發展的潮流，才能與現代社會的生活緊密聯系，對學生運用思想品德知識于生活實踐才具有一定的可行性。而目前的初中思想品德教材很多年才會進行更新，因此，課本中與教材內容很多相匹配的案例分析或者“探究活動”中的事例都是采取過去教材上面的，嚴重脫離了當代學生的生活實際，從而導致以下現象的產生：教師授課過于理論化，結合生活中的事例非常少，并且缺乏必要的生活事例的探討，因此，在一定程度上增加了學生對于思想品德內容的理解難度。

三、在生活中，探索初中思想品德教學資源

（1）有效采用教材外的生活素材。教師在講授課本知識的同時，需要結合學生的生活經驗，將生動合理的社會生活類型的熱點貫穿到整個教學過程中，創設一種趣味化、生活化以及生動化的教學情境，促進思想品德教學內容的生活化。因此，需要教師具備不斷創新以及思維發散的能力，了解并尊重學生，掌握社會的熱點問題，順應時代發展的潮流，不斷增強初中思想品德教學內容的時代性以及生活感。

（2）探索初中思想品德教材中的生活因素。教師需要秉承新課程核心理念，在初中思想品德教材中找尋貼近學生生活實際的生活因素。思想品德教材內容來源于社會生活，所以，教師要對思想品德教材進行合理有效的利用，結合不斷更新的社會生活，挖掘教材中的生活內容，創設一種濃郁的生活教學情境，幫助學生更好地體驗、感悟以及理解充滿生活化的教學內容。要正確引導學生，要培養學生自主學習、主動探索知識的能力，要幫助學生樹立理論聯系生活實際的學習觀念，激發學生學習思想品德知識的強烈渴望。

四、結束語

近些年來，往更深層次改革與推進的新課程，猶如在我國現代教育環境中飄揚的鮮艷旗幟，引領著初中思想品德這門課程的不斷進步與更新。在素質教育不斷被唱響的今天，在新課程改革的大視野下，初中思想品德教學嚴格按照新課程標準作出了相應的調整，并遵循初中思想品德新課程改革后的教學要求，倡導將課堂教學與學生的日常生活實踐相融合，推動思想品德生活化教學的發展。教師在初中思想品德課堂教學過程中，需要重視學生的主體地位，結合學生的生活實際以及社會生活熱點，將這些生活因素貫穿到思想品德教學中，引導學生運用思想品德知識主動發現、探究以及解決社會生活中的問題，推動初中思想品德課生活化教學的真正實現，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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