從寫作心理學角度研究提高學生作文水平

摘 要：讓學生作文有讀者，這是一個激發學生寫作動機的有意味命題。這個命題的意義在于它嘗試從寫作心理學角度出發研究學生的寫作心理，能大面積提高學生作文水平，能培養學生的競爭精神、成功意識。

關鍵詞：作文；讀者；動機；命題；競爭

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0083-01

讓學生作文有讀者，這是一個激發學生寫作動機的有意味命題。這一命題的提出，緣于對以下事例思考后所得到的啟發。事例一：作文教學的舊程式。通常一次作文的過程是：老師出題、指導、批改、打分、講評；學生作文、看分數、改動一下老師批的錯字病句，然后塞進書包。事例二：作家的創作。作家是因為在生活中受到某種觸動，得到某種啟迪而有了一種傾吐的需要，于是訴之于筆。為了更好地表達自己的思想感情，他精心構思、用盡心血，所以優秀作品無一不是作家心血的結晶。當自己的作品發表，獲得讀者的關注后，他覺得達到了目的，然后準備下一部作品。學生作文，自然不可與作家創作相提并論，語文教學也不單單是為了培養作家，但同為作文，為何會有如此大的反差？說到底，這是一個寫作動機的問題。動機是促使人行動的內在動力。作家因為有了生活感受，有一種不吐不快的使命感；而學生大多是出于“寫給老師看的”“交差”的思想。顯然，這種動機與寫作需要的心理狀態是格格不入的。沒有良好的心理狀態，又怎么會寫出優秀的文章。

為解決以上問題，筆者大膽設想：要讓學生作文有讀者。學生心目中有了讀者，寫作時才會有一種積極的態度，這正是寫作所應具備的心理狀態。這里說的“讀者”與詞典里解釋的不同。為了搞清這里的“讀者”概念，我們先來分析這個命題所包含的含義：（1）發表是每次作文的目的，讓學生的作文都能發表，都能真正擁有讀者。這里的發表，有其特定的含義。比如：文章在刊物（正式刊物、板報、墻報等）上登載、在電臺播出叫發表，作為講評范例的作文打印出來是發表，此外，我們還特別把文章在同學間的互評互閱和作為講評范例進行例讀也叫發表。每位學生的作文通過以上方式都能得到發表，那么，就會產生一種良好的讀者效應，這是一個良性循環。（2）讓學生作文脫離無讀者狀態。無讀者，學生寫作便缺乏良好的動機，對寫作就沒興趣。（3）使學生在創作時就清楚自己的作文是有讀者的，即寫作者心目中有傾訴對象，他明白自己的作文不只給老師看，不只為老師寫，而是給廣大讀者去看、去評的。（4）讓學生充當讀者，學生還要閱讀、品評其他同學的文章，要有一套自己的評價作文的方法，還要善于發掘、領會他人作品中的妙處，以供自己借鑒、學習。

其實，作文教學中，作文講評時教師引用學生的習作，教師平時鼓勵學生多投稿等，就體現了“讓學生作文有讀者”的思想。當一篇習作受表揚或得獎，常常對作者有一種莫大的精神鼓舞，作者可能會因此而作文興致倍增并一發不可收，這種鼓舞和激勵正是“讓學生作文有讀者”這一命題的最生動體現。或許他作文的一次被認可，便激發了他的熱情，產生了寫作動機，使自己發現了自己的潛力，進步就是必然的了。因此，應該將“讓學生作文有讀者”這種教學思想推廣應用，最大限度地激發學生的作文熱情，以求大面積提高學生的寫作水平。為此，可從以下幾個角度切入。

（1）高度重視作文講評，開展經常性的作文交流（發表）。學生作文的構思可以交流，寫完后再互相交流；可同學互換；可范文打印交流、范文例讀、集體評講，等等。學生可以根據教師教授的一套評價方法進行紙上或口頭評價，也可以根據本次作文目的讓學生著重從某個角度進行評價。關鍵之處在于兩點，一是教師要逐漸使學生掌握評價的標準、方法；二是必須經常性開展作文講評。（2）經常介紹成功經驗，努力激發學生的成功感。只要學生習作有進步，包括構思、主題、開頭、結尾，甚至某個段落、某句話、某個詞運用得妙，都可以讓作者回顧自己成功的原因，并和同學交流，這會極大地激發學生寫作的積極性。講評作文時，必須評出幾個優點。老師應確定不同的講評標準，指導學生善于發現作文中的成功之處。（3）提倡競賽作文，設立“進步獎”。以往的作文競賽類似于競技體育，只有優秀分子才有機會獲獎。競賽作文必須面向全體學生，真正調動起全體學生參賽的積極性，關鍵舉措即是設立“進步獎”。（4）自辦刊物，充分利用黑板報、墻報、手抄報等。選登作文時要多方考慮，尤其是要選登那些在某方面有可取之處的進步之作，甚至可以摘錄其中一句話作為妙語集錦。（5）書信。鼓勵學生寫信，可建立起與外校學生的通信聯絡，還可鼓勵學生向報刊、電臺投稿，表達自己的想法和愿望。這些方式具有實用性，又有活動性、新鮮感，易于激發學生的寫作動機，對學生寫作水平的提高，或有奇效。

讓學生作文有讀者這一命題的理論依據是寫作心理學理論。它認為寫作是一項融知、情、意于一體的綜合性的創造活動，而尤其強調“情”，以區別于其他的作業。其次，它對動機效應理論十分重視，即充分重視挖掘、培養寫作主體（學生）的動機；最后，它體現了尊重人、肯定人的思想本質，會使每個學生都產生成功欲和成功感，必將激發學生的創作潛力，最終使其走向成功。這個命題的意義在于它嘗試從寫作心理學角度出發，能大面積提高學生的作文水平，在于它為作文講評的重要性、“多批少改”理論的成因提供了理論依據，在于它能培養學生的競爭精神、成功意識。總之，高揚寫作主體的主體性是這一命題的出發點，也是這一命題的最終歸宿。

參考文獻：

[1]袁素霞.學生作文要有讀者意識[J].語文教學與研究，2006（11）.

[2]唐雨晴.初中作文教學中學生“讀者意識”的培養[J].成才之路，2012（35）.