構建初中生物高效課堂的探索與實踐

摘 要：初中生物課程的目的是使學生掌握最為基礎的生物學常識和實驗方法，培養學生對生物科學的興趣。文章對生物教學的現狀進行深入分析，并結合存在的問題提出改進的措施和方法。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；高效課堂；措施

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0026-01

初中生物課程是全面而又基礎的生物科學教育，目的是使學生掌握最為基礎的生物學常識和實驗方法，端正科學態度，提高科學素養，以及熱愛自然、熱愛生活、愛護環境的高尚情操。這就要求我們要以培養學生對生物學科的興趣為教學的主要目的，認真研究教材，積極探索教法，著力營造活躍和諧的課堂氛圍，不斷提升課堂教學的質量和效果。

一、初中生物課堂教學現狀分析

首先，由于初中生物知識在生物學體系中屬于較為初級的常識性知識和普遍性原理，較少涉及抽象的理論模型和運算，這也導致許多教師將其作為記憶性的知識，強調識記和背誦，而忽略對學生學習興趣的培養和生物科學素養的養成。由于對學科的定位不準，許多教師雖然希望構建高效課堂，但在情境構建、師生交流方面存在欠缺，在課堂上不能與學生進行有效的交流，學生之間的討論和交流也被停留在表面，影響了課堂的教學效果。其次，生物學的產生和發展建立在觀察和實驗的基礎上，是一門以實驗為基礎的自然科學，生物課程的學習同樣必須建立在觀察和實驗的基礎上。但由于條件的限制，許多學校在生物實驗室的建設方面非常欠缺，實驗儀器缺乏維護保養，實驗耗材沒有及時更新維護，影響了生物學科的課程開展，原本可以更加生動、有趣的生物課程也變得枯燥乏味。再次，在教學評價上不夠重視，學校以考試中的比重來論科目的重要性。就教學而言，教師對學生的評價往往只關注分數，從考試成績的角度對學生進行評價，而忽略學生的道德品質、學習態度、實驗技能、創新意識這些對學生成長發展非常重要的因素的考核評價。錯誤的評價導向導致學生缺乏深入學習、深入探究的興趣和熱情，課堂教學的效果常常不盡如人意。

二、構建初中生物高效課堂的措施

教師首先應當打破生物課程不重要的錯誤觀念，要根據當前高考改革的大趨勢，進一步重視和加強生物課程的教學，讓學生在初中階段掌握更多的生物學基礎知識、生物研究的基本實驗技能。

（1）精心備課。首先，要研究生物教材，不僅要研究該年級的教材，整個中學階段的教材都應當有整體把握，這樣才知道在初中階段需要為學生構建的知識體系包括哪些方面，順序是如何安排的，本階段（本年級）需要學習哪些知識，并根據學生的實際情況，對教材進行深入挖掘、深入開發。其次，在備課時還要根據教學內容，巧妙預設問題情境，以問題激發學生的求知欲望和參與熱情。在問題設計中，可以設計單個問題，也可以從教學內容出發，創設若干個或一連串可以激發學生興趣、啟發學生想象的問題，提高學生在生物課堂上的參與度。再次，為了使學生在課堂上始終保持較高的注意力，教師需要設計具有啟發性的問題，讓學生的注意力始終保持集中。所設計的問題應當在教學上具有價值，明確指向教學內容，能夠激發學生的思考，促進學生對知識的領會和吸收。

（2）重視實驗教學。實驗是生物學研究的基礎，也是生物課堂上必不可少的重要組成部分，對激發學生的求知欲望和學習興趣具有重要的作用。特別是在課堂上的演示實驗，更具有輔助課堂教學、促進學生對理論知識的理解作用。生物課程實驗應當根據教材的安排和教學的需要予以計劃，并更多地注重實驗教學，這是因為在自然學科中實驗和理論具有同等重要的位置。要注意提高實驗的可觀性，演示實驗能夠直觀地展現所要展示的內容，能夠吸引學生的注意，要對提高課堂的效益有重要作用。在演示實驗的基礎上，為了讓學生對生物知識有更加清晰直觀的感受和理解，還應當酌情安排學生親自動手做實驗，在實驗中逐步領會知識內容，實現知識遷移。除了課堂以及實驗室的實驗，還應當鼓勵學生走出去開展探究性的實驗。

（3）改進課堂教學。課堂教學是最為核心、最為關鍵的環節，教師應當充分發揮主導作用，在師生互動中因勢利導，完成教學任務，促進學生能力提升。一是要采取靈活多變而又科學的教學方法。根據教學的需要，既可以采取小組自主互動學習，也可以采取情境創設或其他教學方法，充分調動學生的學習積極性。二是多開展探究性教學，提高學生參與度。可以選擇一些學生感興趣的課題開展探究，讓學生在查找各種資料的基礎上自己設計實驗方案，自己觀察、思考、提問、交流，最終獲得問題的答案。這不僅有利于學生實驗能力的提升，對學生學習方式的轉變，科學素養的養成都具有非常重要的作用。三是要借助現代化技術手段。隨著多媒體技術和裝備在各級各類學校的普及，越來越多的教師開始利用多媒體為學生授課。在制作課件的過程中，教師要充分借鑒網絡及其他出版物中的優秀成果，結合班級學生的實際需要，認真編寫制作課件，將生物知識以及實驗過程用圖片、視頻、動畫的形式展現出來，實行多維輸入，既能夠豐富課堂內容，也有助于課堂氛圍的營造。

三、結束語

總之，初中生物教學中存在著不重視實驗、不重視能力養成的傾向，需要廣大教師在今后的教學中加以注意和糾正。教師要以高考改革為方向，進一步重視生物課程，以培養學生對生物學科的興趣為教學的主要目的，認真研究教材，積極探索教法，著力營造活躍和諧的課堂氛圍，不斷提升課堂教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]劉顯禮.實踐新課程優化初中生物課堂教學[J].課程教育研究，2015（03）.

[2]尹來梅.初中高效生物課堂教學策略的研究[D].山東師范大學，2012.