農村高中作文思維方法訓練研究

摘 要：提高農村高中學生的寫作水平，是語文教師肩負的重要責任。提高學生寫作水平，需要多訓練，訓練需要講究思維方法。

關鍵詞：農村高中；作文訓練；思維方法

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0052-01

在我們江蘇，初中生成績好的不報考農村中學的現象，恐怕一時還難以改變。一般來說，農村高中學生各科基礎都比較差，其中寫作水平低會顯得更為突出。提高農村高中學生的寫作水平，是語文教師肩負的重要責任。要提高寫作水平，需要多訓練，訓練需要講究思維方法。

一、寫作訓練的思維方法

中學生寫作訓練常用的思維方法很多，如闡析、歸納、抽象、類比、求同、發散、逆反、聯想、推演、擴展、因果、歸謬、分類、統攝等，但最基本的思維方法是求同、發散和逆反。求同思維的重點是產生獨有的或能為常人所理解、接受的最好的成果。如學生從書本的各種定論中篩選出一種方法或問題的一種答案，及從眾多資料中歸納出一種結論等。這種方法，是一種較為簡單的思維方式，但對于農村中學生來說，掌握并運用它卻是必不可少的。發散思維是指在原來的基點上從不同的角度去思考，從而發現一些新的觀點，得出新的結論。如果對這些新觀點、新結論進行研究，也許會發現新問題——信息“轉移”。而這“轉移”，也就成了“創造”，它是“活”的一種標志。發散思維在解決問題時，是從多方面去探尋方法和途徑的。發散性思維比求同思維優越的地方是思路的廣闊性，同時也更具有創造性。逆反思維其實是發散思維中的一種，是指思維向所給信息相向的方面去思考，從而得出新觀點、新結論。逆反思維在寫作中常稱之為“反彈琵琶”。

二、在寫作中如何運用思維方法

在作文教學中，應如何指導學生運用這些思維方法進行作文的構思訓練呢？基本的方法是：首先講清運用原理和方法，繼之進行示范引導，再適當進行范例簡析，然后進行各種練習，最后由教師講評學生習作。教師的示范引導，是原理方法的具體化。因此，既要選取典型的例子，又要力求淺顯明白，避免深奧玄虛，應以實用為目的。如以“窗口”為題指導學生進行構思，可以告訴學生，這個題目可寫成記敘文，也可寫成散文或議論文。如寫議論文可以選擇以下幾個角度：眼睛是人心靈的窗口，從一個人的眼神中，我們可以看出他的性格特點，是熱情或是冷靜，是柔弱或是剛強，是善良或是兇殘，是果斷剛烈或是優柔寡斷，是純真無邪或是世故圓滑。也可從一個人的眼神中看出他對待別人的態度，是鼓舞或是嘲諷，是同情或是厭惡等等。因此，我們要善于觀察別人的眼睛，以了解他的內心活動，同時也要注意自己在不同的場合下用不同的眼神傳達不同的感情。家庭是了解社會的窗口，一個家庭的變化可以反映社會的變化，從家庭成員對待問題的不同看法可以看出社會觀念對他們的不同影響，而家庭成員之間的關系又可以反映出社會關系對人的制約和影響等。因此，我們要善于從一斑而窺全豹，從這個窗口去了解大千世界。深化改革開放是我們了解世界的窗口，如從這個窗口我們可以了解世界經濟發展的趨勢，了解世界其他各國在不同領域可供我們學習和借鑒的進步的東西，從這個窗口我們也可以看見世界上還有許多腐朽沒落與我們格格不入的東西。因此，隨著這個窗口的打開，好的壞的、進步的腐朽的東西，都會進入我們的生活，我們必須運用自己的眼光，去鑒別、分析，然后“拿來”，等等。我們還可以列出幾點，但在一篇文章中不可能寫進很多內容，這就需我們進一步思索，去粗取精，選取最佳角度，去闡發、證明，這就要用到求同思維了。這樣的示范引導，學生對什么是求同、求異及逆反思維，以及如何運用就有了感性認識。但農村學生尤其是對寫作不感興趣的農村學生，雖然對求同、求異及逆反思維有了感性認識，但對寫作的套路模式往往掌握不了，導致他們的作文寫得沒有思路，結構雜亂。針對這種現象，可以采用一般套路模式引導他們快速入門，以收到事半功倍的效果。如命題議論文的套路模式：引論——本論——結論。對這三個部分可以再細化，引論：引材料（言簡）、提觀點（意賅）——本論：發議論（充分）、談感想（實在）——結論：扣材料（照應）、作總結（歸納）。寫作命題議論文運用這種套路模式，思路清晰，對于農村學生和差生來說易于掌握。給材料的議論文的框架結構與命題議論文的結構模式略有不同，可以分為這樣四個部分：議——引——聯——結。“差生”通過這種套路模式的訓練，學生寫作時就能夠應付自如，提高寫作的速度。寫作議論文運用這種套路模式不僅適用于平時作文，更適于考場作文和競賽作文。

三、典型例文分析訓練思維方法

示范和套路模式只是就如何構思而言，而具體的文章應怎樣寫，還需進行典型例文的分析。如分析諸如《知人善免》《有膽無識則妄》《“富”未必“可賀”》等運用發散性思維進行構思的文章，可以使學生從具體的范例中對發散性思維方法的運用，有了一定的感性認識。

不論是示范還是分析范例，目的都是為了讓學生會寫。因此，最關鍵的是要讓學生進行各種寫作練習。練習的方法可不拘一格，既可讓學生在課堂上發言或辯論，也可進行片段和整篇文章的寫作練習。但不論采用哪種訓練方式，都應以思維訓練為出發點。

參考文獻：

[1]樊麗坤.高中新課程記敘文作文訓練序列初探[J].南昌教育學院學報，2011（12）.

[2]高麗萍.發散思維在作文訓練中的重要性[J].濰坊學院學報，2002（10）.