試論目標(biāo)教學(xué)法在英語課上的應(yīng)用

摘 要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)制定好詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)在課堂上有計劃地推進上課進程，讓學(xué)生在課堂上有方向地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。因此，在小學(xué)英語課堂上采用目標(biāo)教學(xué)法顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法；英語；教學(xué)目標(biāo)；師生互動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0059-01

目標(biāo)教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式相比，更加突出了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的主體位置。教師通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上不斷推進上課進程，努力使實際教學(xué)進度與計劃相符合，同時讓學(xué)生在有一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有目的地獨立完成課前自習(xí)工作，提高了學(xué)生上課的積極性，促進了師生互動的良好進行，為教師順利完成教學(xué)目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。為了更加具體的突出目標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的重要性，將從以下三方面進行詳細(xì)論述。

一、有助于從多方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教師可以在上課前預(yù)先告知學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在上課前進行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生更好地吸收課堂上的內(nèi)容。例如，學(xué)生可以先利用教學(xué)配套的光盤進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的單詞和發(fā)音。然后在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過教師的講解再次加深對單詞的記憶和優(yōu)化單詞的發(fā)音，這在一定程度上避免了學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容難度偏大而存在困難的問題，促進學(xué)生在課堂上充分吸收新知識，積極投入到課堂中去，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 有利于均衡發(fā)展和鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而忽視了學(xué)生的聽說能力，導(dǎo)致學(xué)生不能巧妙地將英語知識運用到實際生活中去，削弱了英語的實用性。為了克服這一弊端，教師可以在課堂上運用目標(biāo)教學(xué)法，均衡發(fā)展和鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師可以在課堂上開展一些相關(guān)的小游戲，比如讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音看誰能又準(zhǔn)又快地把單詞寫出來，或者讓學(xué)生與學(xué)生之間練習(xí)對話，通過對話來矯正學(xué)生的錯誤發(fā)音。教師要注重學(xué)生的均衡發(fā)展和鍛煉學(xué)生英語各方面能力，將教學(xué)知識與實踐相聯(lián)系，提升學(xué)生英語綜合實力。

3. 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，促進課堂上的師生互動

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主意識是至關(guān)重要的。學(xué)生只有在課上形成自主意識，形成自己的看法與見解，才能積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師可以通過讓學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生在課堂上主動發(fā)言，促進課堂上的師生互動，提高教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)有關(guān)數(shù)字的單詞時，可以通過列舉教室一些事物的數(shù)量，讓學(xué)生有針對地根據(jù)具體數(shù)字記憶單詞，帶動學(xué)生上課的積極性，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，從而加強師生互動，營造輕松的課堂氣氛，大大提高教學(xué)效率。

二、節(jié)省課堂時間，保證教學(xué)質(zhì)量

1. 有助于為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

由于缺少明確的教學(xué)目標(biāo)和強有力的實施準(zhǔn)則，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)容易出現(xiàn)因為無法完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而拖課，補課等現(xiàn)象，使上課效果事倍功半。為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)和對課堂產(chǎn)生厭倦，教師應(yīng)積極圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，讓學(xué)生有張有弛地進行學(xué)習(xí)，營造輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以有針對性地在課堂上講解課文上的重難點并進行簡化，通過舉例或小游戲等形式生動地向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生真正學(xué)到知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 有利于不斷改進教學(xué)中的不足

教師可以通過每一次的圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)收到的教學(xué)反饋，不斷改進教學(xué)中存在的不足和完善下一次的教學(xué)計劃，不斷將教學(xué)質(zhì)量推到新高度。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免課堂上一些不必要的時間浪費，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、有助于對學(xué)生進行因材施教，優(yōu)化上課模式

1. 為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃

每個學(xué)生都是獨特的個體，教師要保證每個學(xué)生都能在聽、說、讀、寫方面的均衡發(fā)展。因此，應(yīng)針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不同情況，因材施教，為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃，切實幫助學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)上的困難。

2. 根據(jù)教學(xué)反饋信息拓展教學(xué)內(nèi)容

教師可以通過目標(biāo)教學(xué)法進行教學(xué)，根據(jù)及時反饋的教學(xué)結(jié)果完善和改進教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生普遍缺乏口語交際能力，教師可以將學(xué)生分組，讓小組成員互相交流，為學(xué)生提供充足的口語實踐機會。讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)不斷提高口語交際能力，提高自身英語水平，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

四、結(jié)束語

近幾年來，在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，一些教師因為無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而通過拖課，補課等形式趕進度，從而給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，也在一定程度上影響了最終的教學(xué)成果。目標(biāo)教學(xué)法不僅適用于英語各個模塊的教學(xué)，更有利于英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提高英語水平，主動投入到英語學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生課堂上的主動參與度，幫助學(xué)生發(fā)展各方面能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)空間，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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