勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與研究

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，教會(huì)他們力所能及的勞動(dòng)，對(duì)于新課改下學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有極其重要的作用。勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；勞動(dòng)與技術(shù)；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0032-01

現(xiàn)階段，部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不到位，存在師資水平不足、教學(xué)設(shè)備不足等缺陷，再加上很多教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一等，已嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成了教學(xué)過(guò)程的尷尬，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

勞動(dòng)與技術(shù)課程是以生活為基礎(chǔ)的，內(nèi)容大多是學(xué)生司空見(jiàn)慣的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)課程可有可無(wú)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容根本難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就要求教師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手，更好地整合教學(xué)內(nèi)容。教師最好在課程開(kāi)始之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定模型。例如，制作簡(jiǎn)單的書(shū)柜、用舊的掛歷制成窗簾等等。當(dāng)學(xué)生看到這些模型時(shí)，尤其是小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對(duì)各種事物充滿了好奇，就會(huì)有眼前一亮的感覺(jué)，甚至很多學(xué)生已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。然后教師再注重講解模型的制作過(guò)程，對(duì)于一些比較麻煩的模型，也可以把模型拆開(kāi)，使學(xué)生集中精力觀察，把紙上談兵轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在學(xué)生興趣盎然的前提下，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手制作模型，更好地掌握勞動(dòng)與技術(shù)課程的本質(zhì)，這樣再加上家長(zhǎng)的幫助，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和能力都會(huì)大幅度提高。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)閱讀勞動(dòng)與技術(shù)課程不難發(fā)現(xiàn)，里面有很多介紹家用電器和生活用具的內(nèi)容，尤其是家用電器的講解較多。但是，在實(shí)際生活過(guò)程中，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，家長(zhǎng)很少會(huì)讓他們接觸電器，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，首先，要采用練習(xí)法，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，現(xiàn)以電飯煲的使用為例，教師可以用電飯煲分別由哪些部件構(gòu)成、電飯煲獨(dú)特的性能是什么等填空題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，這樣能夠營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，開(kāi)展小組合作式教學(xué)，即將全班學(xué)生按照不同的水平進(jìn)行分組，重新安排學(xué)生的位置，使他們就閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。最后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外資料的習(xí)慣，雖說(shuō)勞動(dòng)與技術(shù)課程在考試過(guò)程中所占比重較小，與升學(xué)考試的關(guān)系也較小，但是對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，卻有著極其重要的作用，這就要求學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外資料，在擴(kuò)展自身知識(shí)的同時(shí)，更好地提升勞動(dòng)技能。

三、注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定具有示范性的勞動(dòng)場(chǎng)所，包括農(nóng)場(chǎng)、田野、果園和養(yǎng)殖場(chǎng)等。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，更應(yīng)該利用自身所特有的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐基地。例如，在學(xué)習(xí)“無(wú)土栽培”一章知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓麍@進(jìn)行參觀，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。其次，由于實(shí)踐教學(xué)和普通的課程教學(xué)不同，教師更應(yīng)該注重示范的熟練性和連貫性，最好邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿。例如，在學(xué)習(xí)“給校園小樹(shù)‘穿衣’”時(shí)，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好石灰、農(nóng)藥和小桶等，同時(shí)綜合考慮會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后一邊配漿、刷漿，一邊注意觀察學(xué)生的動(dòng)作。最后，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)比，作為對(duì)他們實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，能夠有效帶動(dòng)全體學(xué)生的勞動(dòng)積極性，更好地提高他們的實(shí)際操作能力，尤其是對(duì)一些文化課成績(jī)較差、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有更大的收益。

四、開(kāi)拓學(xué)生的視野

隨著新課改的不斷實(shí)施，勞動(dòng)與技術(shù)課程的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，形式也更加多樣化，給教師和學(xué)生都留下了更多想象的空間。隨著勞動(dòng)與技術(shù)課程時(shí)代性的增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材，更應(yīng)該利用多種多樣的資源，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)科學(xué)，使他們了解更多的先進(jìn)材料、工藝和產(chǎn)品，在最大程度上開(kāi)拓他們的視野。勞動(dòng)與技術(shù)課程中有許多關(guān)于飯菜和養(yǎng)殖的知識(shí)，教師一方面可以利用多媒體進(jìn)行初步教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生最喜歡哪些飯菜，然后在課堂上有目的地對(duì)這些飯菜的制作過(guò)程進(jìn)行搜索，先讓學(xué)生觀察飯菜制作過(guò)程的視頻，然后進(jìn)行文字方面的講解，使學(xué)生體會(huì)到父母做菜的辛勞，更好地調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生回家做一些簡(jiǎn)單的飯菜，逐步培養(yǎng)他們舉一反三的能力。例如，蛋炒飯是由簡(jiǎn)單的雞蛋和米飯組成的，那可否再添加火腿呢，這樣學(xué)生就能更好地掌握多種技能，認(rèn)識(shí)到不同飯菜的制作過(guò)程其實(shí)是相通的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，勞動(dòng)與技術(shù)課程和人們生活的關(guān)系將會(huì)越來(lái)越密切。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)他們的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，制定出合適的培養(yǎng)方案，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖金良.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考[J].新課程研究，2010（06）.

[2]葉德夫.初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（06）.