試論激勵(lì)性語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在工作與生活中，有效的激勵(lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)人們的積極性，由此提升人們的工作與學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂上，教師可通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言提高學(xué)生的積極性，并由此增進(jìn)師生間的感情，從而提高教學(xué)效果。文章針對(duì)積極性語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語(yǔ)言；小學(xué)語(yǔ)文；積極性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）29-0053-01

一、引言

如今，素質(zhì)教育的中心就是挖掘?qū)W生的潛能，使每位同學(xué)都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中順利地完成教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)性語(yǔ)言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能夠活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的思維活性。

二、以語(yǔ)言為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)表明，激勵(lì)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系較為密切，當(dāng)人們產(chǎn)生某些需求而沒(méi)有得到滿足時(shí)，心里會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，這也是激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)人們得到滿足后，這些緊張的心理就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，促使人們朝著期望的目標(biāo)努力，隨后達(dá)到目標(biāo)，獲得心理上的滿足，激勵(lì)的目的也就達(dá)到了。動(dòng)機(jī)通常需要不斷的刺激才能夠產(chǎn)生，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。例如，教師在教學(xué)中可采用嘗試激勵(lì)法，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“來(lái)，努力嘗試一下，老師相信你一定可以的。勇敢一點(diǎn)，你一定能夠回答出老師提出的問(wèn)題。”采用此種方法的目的就是讓學(xué)生在嘗試中突破，在嘗試中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，成功以后學(xué)生就會(huì)更加興奮，由此激發(fā)的激勵(lì)機(jī)制就能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，教師還可采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，如：“我們比一比，看看哪位同學(xué)做得最好。”“某同學(xué)，你真棒，還有哪位同學(xué)想試試？看看誰(shuí)更棒。”在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)或者組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在超越他人，突破自我的過(guò)程中感受到成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，教師還可為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)需注意，應(yīng)當(dāng)使這些目標(biāo)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維活性，且學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這一過(guò)程也具有較為明顯的激勵(lì)作用。目標(biāo)是刺激人們引發(fā)需求的一種動(dòng)因，其能夠給人們帶來(lái)一定的希望，使人們產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的愿望，從而促使人們不斷努力，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從中獲得滿足感，這也是一種激勵(lì)形式。

三、以激勵(lì)性語(yǔ)言為手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)性的策略融入整個(gè)教學(xué)中，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課前，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；在課堂中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，由此檢查學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生取得進(jìn)步；在課后，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還需要觀察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，由此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師在整節(jié)課堂上都應(yīng)當(dāng)注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，如此便能夠拉近師生的距離，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)更加積極。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己被教師關(guān)注且認(rèn)可時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此種情況下，就能夠收獲更好的效果。通過(guò)激勵(lì)性的策略，多肯定學(xué)生的參與行為，肯定學(xué)生的進(jìn)步，既能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，還能夠體現(xiàn)出師生的和諧關(guān)系，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、采用多種激勵(lì)方法提高學(xué)生的自信心

（1）口頭激勵(lì)。口頭激勵(lì)是最為常見(jiàn)的方式，在教學(xué)過(guò)程中教師都可使用口頭語(yǔ)言激勵(lì)。即使學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

（2）書面激勵(lì)。除了口頭激勵(lì)外，書面激勵(lì)也是非常關(guān)鍵的。無(wú)論是在作業(yè)本還是在周記上，一朵小紅花，一個(gè)笑臉，或者幾行發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，都能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師的鼓勵(lì)。書面激勵(lì)的效果有時(shí)甚至?xí)^(guò)口頭激勵(lì)，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

（3）肢體激勵(lì)。在語(yǔ)文課堂上，教師通常會(huì)運(yùn)用口頭或者書面的激勵(lì)形式，忽略了肢體的激勵(lì)方法，實(shí)際上，肢體激勵(lì)更加及時(shí)，且效果也較好。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)較為滿意，就可豎起大拇指，或者為學(xué)生鼓掌等，都能夠使學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

在工作與生活中，有效的激勵(lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)人們的積極性，由此提升人們的工作與學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加活躍，思維更加開(kāi)闊，充分體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值。在教學(xué)中，教師可采用多種激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，由此提高教學(xué)效率。

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