小學(xué)識字教法整合優(yōu)化探微

摘 要：小學(xué)識字教學(xué)方法的整合優(yōu)化，能夠全面提升學(xué)生的識字水平。教師利用圖畫、熟字、形聲字和游戲等方法引導(dǎo)識字，不僅能夠激發(fā)學(xué)生識字興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，有效提升識字效度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字；教法；優(yōu)化

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0071-01

小學(xué)識字教學(xué)方法眾多，教學(xué)需要對教情和學(xué)情進(jìn)行綜合考量，才能做出適宜選擇。不同年級、不同年齡的學(xué)生群體，對識字表現(xiàn)出不同的特點，對識字有不同的敏感性。教師要充分調(diào)研，設(shè)計多元識字方法，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、牢固記憶漢字，保證識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量。利用多媒體進(jìn)行圖畫展示，利用學(xué)習(xí)過的熟字進(jìn)行引導(dǎo)，利用形聲字組合規(guī)律，利用游戲豐富訓(xùn)練方式等，都能激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提升識字品質(zhì)。

一、圖畫展示，創(chuàng)設(shè)多元識字氛圍

小學(xué)低年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師利用實物和圖畫展示輔助識字教學(xué)，能給學(xué)生帶來最直觀的感受，容易被他們所接受。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)之后，給教師教學(xué)帶來了更多選擇。實物展示有很大局限性，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖畫，讓學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生對畫面一目了然，記憶漢字自然非常輕松。特別是一些象形字，本身就是從圖畫演繹生成的，其直觀性更為明顯，學(xué)生思維自然形成圖文聯(lián)系，識字效果會更突出。如學(xué)習(xí)常見象形字：日、月、口、目、火、魚、牛、馬等，教師能夠進(jìn)行實物展示的有：日、口、目、火，讓學(xué)生通過觀察實物，形成漢字構(gòu)成意識。可以利用圖畫展示的有：月、魚、牛、馬。學(xué)生觀察圖畫之后，和相關(guān)漢字形成聯(lián)系，自然建立起漢字構(gòu)成意識。教師利用動畫形式，將這些象形字進(jìn)行演繹，最后定型漢字形狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生看得清晰，記得牢固。很多漢字，學(xué)生并沒有大量書寫就可以牢固記憶，這說明圖畫引導(dǎo)效果呈現(xiàn)出來了。利用實物和圖畫輔助識字教學(xué)，無疑凸顯了直觀教學(xué)的巨大優(yōu)勢，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，效果自然非常顯著。

二、熟字引導(dǎo)，結(jié)合舊知學(xué)習(xí)新字

識字教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的熟字學(xué)習(xí)生字。漢字中形近字較多，很多字只有細(xì)微差異，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的舊知認(rèn)識新知，可以提升學(xué)生的辨別能力，也可以避免出現(xiàn)識字混淆現(xiàn)象。有些漢字有較固定的構(gòu)詞形式，利用熟字構(gòu)詞，能夠豐富學(xué)生識字范疇。漢字中的同音字較多，利用已經(jīng)熟悉的同音字學(xué)習(xí)生字，也能形成同類積累。形近字、同音字、多音字，都是漢字的獨特個性，利用這些熟字進(jìn)行拓展，可以建立比對關(guān)系，通過多元鑒別學(xué)習(xí)漢字，其學(xué)習(xí)效果是值得期待的。如：大——天、白——百、手——毛、天——無、日——申、土——王等，都是筆畫上多一筆由熟字形成生字。教師先出示熟字，讓學(xué)生讀一讀，然后出示生字，進(jìn)行對比，查找不同點。如：思——恩、消——銷、請——情、燥——躁等，只是偏旁不一樣。其中有些字讀音還一樣，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，也能夠獲得良好的效果。再如多音字：少、好，在不同語境中的讀音不同，其意義也不盡相同。教師通過列舉熟字學(xué)習(xí)生字，學(xué)生接受較自然，學(xué)習(xí)進(jìn)程非常順利，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、形聲歸類，探尋漢字形成歸類

形聲字在中國漢字中占有較大比重，這給識字教學(xué)帶來難得契機。形聲字由聲旁和形旁兩部分組成，其聲旁為字音學(xué)習(xí)提供借鑒，字形為字義學(xué)習(xí)提供線索，對形聲字的研究能極大地拓寬識字維度。學(xué)生一旦掌握了部分漢字，便具備了解讀部分形旁意義和讀出字音的能力。遇到形聲字時，根據(jù)聲旁推測讀音，根據(jù)形旁了解字義，很容易成批量掌握生字，極大提升了漢字學(xué)習(xí)效率。如：桃、李、林、森、杏、樹，都有木字旁，其字義自然離不開樹木，學(xué)習(xí)字義顯得更為容易。如：河、海、湖、池，都有三點水旁，說明這些字都與水有關(guān)。如：貓、狗、狐、貍、猴、豬，都有反犬旁，自然與動物有關(guān)。通過形旁學(xué)習(xí)漢字，主要從字義上形成突破，學(xué)生會很快建立類字概念，會快速提升識字速度。形聲字的讀音大多可從聲旁開始推演，雖然不能做到完全準(zhǔn)確，但命中率還是比較高的。如：跑、跳、蹦、踢、抬、但、偏等形聲字，從聲旁推測字音，是非常容易的。形聲字眾多，教師從形旁、聲旁兩個角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大幅度提升識字量，為學(xué)生快速識字創(chuàng)造良好條件。

四、游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)生活識字習(xí)慣

學(xué)生大多喜動不喜靜，在識字過程中，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)活動，一定能夠獲得學(xué)生的喜愛。為學(xué)生編制順口溜、識字游戲，都可以極大調(diào)動學(xué)生的識字積極性。漢字構(gòu)成豐富多彩，教師可以自行編制順口溜，如：管，當(dāng)官頭上戴斗笠，降級成為小管理。同：三面有墻一面空，只有一口在當(dāng)中。國：四四方方一座城，一點美玉在其中。早：日字當(dāng)了頭，十字下面留。這些識字順口溜其實是一種識字游戲，特別受學(xué)生的喜歡。為提升學(xué)生識字興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，設(shè)計更多的識字游戲，或利用游戲展開識字訓(xùn)練，鞏固識字成果。例如打牌游戲，就是利用識字卡片進(jìn)行的游戲活動，將打牌與識字巧妙融合，形成識字學(xué)習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握漢字。

五、結(jié)束語

小學(xué)生要學(xué)會常用漢字2000個以上，這一學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，如果沒有多元教法的綜合運用，學(xué)生很難完成識字任務(wù)。教師要針對學(xué)生的個性特征，設(shè)計適合度更高的教法和學(xué)法，促使學(xué)生提高識字效率。特別是激發(fā)學(xué)生識字的主動性，能促使學(xué)生養(yǎng)成平時自覺識字的良好習(xí)慣，這對提升學(xué)生的識字水平有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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