美術課堂主體體驗學習運行的思考

摘 要：主體體驗學習強調學生體驗教學過程，符合當前教育課程改革的指導思想。美術課堂教學中，主體體驗學習體現新課標的革新要求，促進了美術教學模式向自主化轉變。文章結合主體體驗學習在美術中的適用性和基本內涵，對主體體驗學習策略進行探究。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；主體體驗學習；運行策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0033-01

美術教育對學生美育的開發和提高有關鍵性作用，是提高學生綜合素質、強化對“美”的認知的必修課程。主體體驗學習以讓學生體驗美術學習中的樂趣和感受為目的，轉變了以學習基礎理論知識和專業繪畫、鑒賞技巧為主要任務的傳統美術教學方針，符合當前教育革新理念。對主體體驗學習美術的嘗試與運用策略探討，可以解決傳統美術教學中存在的弊端。

一、體驗學習的基本內涵

從宏觀角度來說，主體體驗學習把學習的體驗過程作為學習的重點，注重的是主體內心的感受，把主體感受升華為對知識結構的認知，強化學生對學習結果的理解深度。把學習內容的綜合運用作為體驗學習的重點，凸顯美術教學中學生的主體感受和過程體驗。從心理學的角度來說，主體體驗學習是學習個體通過親身經歷，對經歷的過程進行感知、鑒賞、評價、判定事物本身或者事件本身帶給主體體驗者的主觀感受和情感認知，從而加深對經歷事件的認識，體驗生活，在生活中創造美的感受。

二、主體體驗學習的適用性

體驗學習是現代學習理念的主要實施方式。新一輪的基礎教育改革的要求包括加強學生學習的自主性、綜合性、實用性等，體驗學習符合當前教育的指導方針。體驗學習從根本上轉變了小學美術教育的學習目標和學習方式，更加注重教學內容的實用性，輕量化抽象理論的教學，實現了抽象內容的具象化。體驗學習美術過程中不僅使學生能學習到美術理論知識，更能從深層次感受學習的過程，促進學生學習方式向不同方向發展，形成富有個性化的學習風格，在學習探究中提出富有個性化的問題，主動探究知識的深層含義和知識結構，使學生能從中體驗到學習的樂趣。主體體驗學習是現代教育的發展趨勢，迎合素質教育中個性化、開放性的教育指導方針，從學習理解的基礎上提升教學的效果。另外，美術課程改革使小學美術學科在素質教育中的地位發生了轉變，從以學科為中心的觀念向提升素質層面轉變，教材內容加強了情景設立，優化的情景的虛實轉化，增強了自主體驗學習的適用性。

三、自主體驗學習美術的運行策略

新課程理念強調學生學習主體性的發揮。在課堂教學中，學生只有發揮學習的主動性，才能學得有趣而有效。

1. 加強情景創設，調動主體體驗性學習

情景創設是營造主體體驗學習氛圍的有效方法，能有效地調動學生的積極性。在美術教學中，主動建立與教學內容銜接的情景創設，引導、激勵學生進行體驗性學習，為主體體驗學習營造良好的學習條件，能促進主體體驗學習效果的提升。增強情景創設的虛實結合，例如，在小學二年級的美術教材中，“出殼了”一課就可以采用虛實結合的情景創設，大膽夸張地進行情景設立，把小動物出殼的狀態和特征進行放大，引導學生獨立思考、自主學習，主動發現問題并提出疑問，這個小生命是從哪里來的？它為什么是閉著眼睛的？在教學中可以運用道具還原教學內容的實際狀態，加強學生學習的感受，有利于提高學生自主獲取知識的能力。

2. 注重主體操作與探究，提升主體學習情感

操作和探究是學生實際學習過程的感知過程，通過操作活動進行美術知識的探究學習，能激發學生的學習興趣，如學習了書法鑒賞，可以綜合講述文字的起源和發展，穿插一些歷史故事，讓學生深入感知書法的魅力。學習繪畫知識后，讓學生自選主題進行個性發揮，充分體驗學習和繪畫實踐的過程，并引導學生講述創作的主題和表達的思想情感，深化學生對情感的認知和感受的表達，能運用美術學習的知識進行主體感受和思想情感的表達，強化主體體驗學習中實用性的體現，做好體驗學習中操作和探究的引導工作，提高學生對情感的感知能力，形成良性循環。比如在一年級美術下冊“雕泥板”工藝課上，教師可以通過制作生動形象的課件，實現教與學的完美結合，通過生動形象的教學課件展示教師無法用語言表達的內容，把握好教學的重點和難點，讓抽象復雜的制作原理簡單化，讓靜態的工藝制作過程動起來。教師可以多次地播放工藝制作的流程，復雜的地方多播放幾遍，簡單的地方一帶而過，做到有的放矢，讓學生加深印象的同時醞釀自己的創造靈感，逐漸提高學生的動手能力、操作能力和探究能力。

四、結束語

在美術課堂中，教師要注重有效指導，在提升學生主體體驗學習中有效開展互動，在一些教學重難點處要引導有方，指導得力。要不斷提升學生主體體驗學習的質量，提升學生的美術欣賞和實踐能力。總之，主體體驗學習重視學生在學習過程中的感受，摒棄傳統教學中對基本理論的著重追求，把學生學習探索過程的感受和學習內容的實用性放在首位，同時發揮了學生的主觀能動性，隨著新課標的實施，被動性的學習方式已經不能適應新課標中提出的培養綜合型人才的戰略需要，主體體驗學習是美術教學中有益的嘗試。

參考文獻：

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