有效開展區域活動的策略探討

摘 要：幼兒園區域活動對培養幼兒的動手能力、思維能力和創造能力，具有重要的意義。在區域活動開展中，應創設自由、寬松的環境，激發幼兒參與的愿望；應提供豐富、多樣的材料，激發幼兒探索的愿望；應給予適時、正確的指導，激發他們成功的愿望。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；有效開展；策略

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）29-0080-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，游戲是幼兒園學習的主要途徑，游戲是最適合幼兒年齡特點的活動，要讓幼兒在游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗，滿足自己成長的需要。我園一直重視區域活動的研究，從環境創設、材料的投放、教師的指導三方面入手，積極開展區域活動，取得了較好的效果。

一、創設自由、寬松的環境，激發幼兒參與的愿望

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。在班級布置上，我會根據班級的空間上考慮給孩子提供一個溫馨、積極向上的環境。首先，在幼兒游戲的插牌上，做了形式上的突破，由原本單一、簡單的泥工板制作的插牌，改為現在的卡通、形象的插牌，深受幼兒的喜歡。每天，孩子們都會拿著插牌選區，都會研究插牌，“我知道這個插牌是怎么做的”，“我好喜歡這個插牌”。他們會根據喜好選擇自己喜歡的區域，充分體現了幼兒的自主性。其次，我從幼兒的年齡特點出發，對小班，以卡通小動物的形象裝扮區域，讓他們一下子就喜歡上區域活動；對中班，采用故事情境中的人物，讓孩子在故事的海洋中遨游；對大班，用一些抽象事物來吸引他們，讓他們在游戲中探索。同時，我還考慮教室的空間，盡量做到動與靜互不影響。例如，“閱讀吧”需要安靜，就把它創設在午睡區旁邊。另外，為了培養幼兒良好的操作習慣，我和孩子們一起討論、制定區域規則，讓他們明白每個游戲區域的要求，商量好后，由我負責書寫下來，并由幼兒在文字旁邊繪畫。這樣，一張圖文并茂的規則就形成了。我還利用材料的擺放和整理來培養幼兒的小主人意識，考慮到每個區域都有三四種材料，為了提高整理的速度和有效性，我在每一個柜子上都貼上相應的標記，讓幼兒找相同的標記放在一起，這類似于找相同游戲，這樣做，幫助孩子養成了愛整理、擅收拾的好習慣。

二、提供豐富、多樣的材料，激發幼兒探索的愿望

應指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展活動。我和幼兒一起收集生活中的廢舊材料，例如：瓶蓋、紙芯、牛奶盒、光盤、襪子等。經過孩子們在區域活動中的變身和處理，這些廢品變成了熊貓、雪人、青蛙、房子等一件件栩栩如生的作品。這其中，突出了材料的“四大性”。（1）材料的目標性。區域活動是集體活動內容的滲透，我根據集體活動內容考慮區域活動的內容，并精心設計操作材料。在中班上學期，我根據集體活動數學“小汽車”的目標——“能手口一致點數1～6，并能貼上相對應數量的小紅點”，在墻上粘貼了一輛精美的彩色小火車，每一節車廂的顏色不一樣，并都貼有不同的數字和點子，讓幼兒根據點子或數字插上相應數量的紅旗。這個活動材料很好地體現了集體活動的目標，孩子也非常喜歡，通過游戲很好地掌握了手口一致點數。（2）材料的層次性。每個孩子的發展情況都不一樣，存在個體差異。據此，區域活動應該提供難易程度不同的操作材料，來幫助幼兒掌握知識點，從而獲得成功的愉悅感。（3）材料的可操作性。一個知識點可以設計出五花八門的材料，那怎樣的材料才能吸引幼兒呢？答案當然是操作性強的材料。怎樣讓材料更具可操作性？其實，我們可以結合五大領域的目標，把目標融合在一起，使幼兒的各方面都得到了鍛煉。在主題活動“春天來了”中，我開設了游戲區鮮花店，孩子可以邊做花邊賣花。教孩子如何做花時，我結合了數學和美術兩個領域。首先，要剪下花蕊，并看清楚花蕊上的數字，再剪下相對應數量的花瓣并粘貼成數字太陽花。通過數字太陽花的制作，孩子在手口一致數數、熟練運用剪刀方面都得到了發展。實踐證明，操作性強的材料不僅讓孩子在區域中有事可做，還可以鍛煉他們做事的耐心和細心。（4）材料的探究性。3歲～6歲幼兒有著強烈的好奇心和探究欲望，他們充滿了對整個世界的好奇，不知疲倦地探索著周圍世界。所以，特別是在區域活動中，一定要放手讓孩子去探究，去弄明白為什么。

三、給予適時、正確的指導，激發他們成功的愿望

區域活動中，教師要有敏銳的觀察力，時刻關心孩子在區域中的游戲情況。有時，需要教師耐心等待孩子的操作結果。有時，需要教師進行點撥，幫助孩子完成。總之，教師要根據不同的孩子給予不同的指導。例如，在生活館學習穿編的兩個小朋友，其中一個操作起來很熟練，他已經找到操作技巧了。但是不一會兒，他卻皺著眉頭，停下了手里的活兒，思索著。而我沒有馬上告訴他問題出在哪里，而是靜靜地站在他身旁，耐心地等待他自己發現問題。果然，他發現一個步驟做錯了，馬上調整過來，他轉過身沖我笑了笑，我沒有說任何言語，而是對他豎起了大拇指。而另一位孩子，手里拿著材料不知從何下手，我就和他一起觀察范例，找到規律，并手把手開了一個頭，他也表示自己能獨立完成了。可見，同一種材料，不同孩子，需要教師進行不同程度的指導。

區域活動是一種自由、自選、自樂的活動，讓幼兒在區域活動的“自由的舞臺”上能大膽操作、敢于創新、獲得成功。

參考文獻：

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