高中數學微課制作及在教學中的應用研究

摘 要：制作微課既需要計算機知識和技能，又要對微課內容進行慎重選擇；微課的使用頻率需根據學科特點和內容而定，還要注重微課網絡平臺的建立。

關鍵詞：高中數學；微課；制作；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）29-0094-01

微課是一種新型教學資源，是在新課程背景下，根據教學要求以視頻為載體，將教師在課堂內外針對某個教學環節或知識點進行記錄并在教學中進行展示的過程。除了教學視頻，微課還包括輔助性教學資源，如教學課件、教學反思、教學練習、學生反饋和教師點評等。隨著科學技術的不斷發展及教學研究的不斷改革，微課技術已逐步應用于高中數學教學活動。在教學中，隨著微課的引進與應用，消除了傳統教學方法中的不足，并有助于學生對數學知識的學習，從而使教學效率獲得提高。

一、微課制作的步驟

（1）選定內容。選擇微課內容時，要遵循兩條原則：一是學生的需求。對學生的學習情況進行了解，根據學生的學習能力設定微課內容，以學生為主體，將學生需要獲得的知識作為主要內容；二是教師的經驗。教師可根據以往的教學經驗，對學生在哪些數學知識點上可能會遇到困難進行總結，然后將這些難點作為微課內容。

（2）微課設計。設計微課時，應將視頻的時間控制在5分鐘～10分鐘為宜，由于時間較短，所以在語言表達上應直奔主題、言簡意賅。為避免發生傳統教學模式中學生對教學失去興趣的現象，教師應提高微課的吸引力與趣味性。在表達方式、提問方式、講解方式和學生可能難以解決的問題等方面，給予充分考慮，并運用動漫、圖像、PPT等手段使學生的視覺、聽覺都受到刺激，使其被教學活動所吸引，促進課堂的順利進行。

（3）后期編輯。為確保視頻的完整性，需要進行后期編輯，對拍攝視頻和錄屏內容進行整合，是后期編輯的關鍵任務，這一過程需要教師的耐心整理。將視頻中錯誤的地方刪除，可適當地在視頻中添加字幕或背景音樂，將重點知識以文本框或其他形狀來進行標注，以突出重點，加深學生的印象，使視頻與教學要求相符，以便能夠解決教學過程中出現的具體問題。

二、微課在教學中的應用

（1）應用微課激發學生的學習興趣。高中數學具有較強的抽象性，學生需具備較強的思維能力。若采用傳統的教學模式，學生機械性地接受知識，就會使課堂更加沉悶，降低學生的學習效率。由于數學源于生活，教師可利用微課在課堂中創設與生活相關的情境，讓學生能夠被微課吸引，從而激發其學習興趣。例如，在學習“指數函數”時，教師可先播放放射性物質的衰變或細胞分裂過程的視頻，讓學生欣賞，從而引出要學習的知識，即指數函數的概念等。將數學知識與生活情境相結合，這樣不僅會吸引學生的注意力，激發其學習興趣，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在新奇、愉悅的環境中進行自主探究學習。

（2）應用微課解決教學中的重難點。數學知識中的重難點往往是學生的學習障礙，而微課要求在10分鐘左右的時間完成教學，所以，應用微課進行教學時，應主要針對重難點展開活動。如果僅靠教師運用語言將抽象的數學知識向學生進行講解，要學生完全理解并運用這些知識來解決問題，是比較難以實現的。微課可將抽象的數學知識以更直觀、更清晰、更真實的形象展現在學生面前，這樣就可以促進其對重難點知識的理解，在一定程度上，也減輕了教師的教學負擔。在高中數學中，三角函數的性質、函數的單調性、函數圖像、函數奇偶性及周期性、等比數列、立體幾何的空間向量解法等，都是學生在學習過程中難以理解的重難點。以“函數的概念和圖像”為例，要對互為反函數的函數圖像之間存在的關系進行探究，教師可以運用多媒體技術與幾何畫板將這一內容設計成課件，將互為反函數的函數圖像的動態轉化過程向學生進行展示，使抽象、深奧、復雜的函數問題變得簡單、具體、直觀，令學生可以更好地解決重難點問題。

（3）應用微課開拓學生思維。對數學教材進行深度挖掘，可增加學生的知識面，促進數學思維的提高。教師可將具有探索性的數學知識制作成微課，以供學生課后進行自主復習或學習。在學習“柱、錐、臺、球的體積”時，以球的體積公式為例，教材中只是對祖暅原理進行了簡單的敘述，并沒有將球的體積公式的發現過程、推導過程及相關數學家的故事等內容向學生進行講解。那么，教師就可以通過查閱資料，對數學教材中沒有提及的知識進行補充，并制作成微課向學生展示，這樣就可以使學生學習到更多的知識，有助于其思維的開拓。教師還可以針對教學內容，設計較好的課后練習并制成微課，對學生進行擴展訓練，以便于學生能在課后利用微課進行輔助學習，從而提高學生的數學思維能力。

三、結束語

微課是以多媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，包括課例視頻及相關的教學設計、教學課件、教學反思和教師評價等教學資源。與傳統課堂相比，微課有內容短小、能集中說明一個問題、有利于突破重難點、不受時空限制等優勢。高中數學微課的制作及應用，在數學教學中意義重大。在新課程背景下，微課教學可以使學生鞏固、補漏已學知識，還能在較短時間內掌握新知識，從而使教學效果獲得提高。通過選擇內容、設計及后期編輯等制作微課，并應用微課激發學生的學習興趣、解決教學中的重難點、開拓學生思維，可以提高高中數學的教學質量。應用微課，不僅可以使教師的創造性、積極性得以發揮，還能充分地調動學生的創造性、自主性及積極性，促進師生共同進步。

參考文獻：

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