中等職業學校學前教育專業“鋼琴技能課”教學模式與人才培養構想

【摘要】在學前教育專業，鋼琴課是必修技能，有較強的技術性及實踐性。近幾年，學前教育的關注度逐漸上升，人們對其師資力量也更加重視。然而，在中等職業學校，學前教育系的鋼琴技能教學依然有諸多問題，且這些問題直接影響該科目的教學效率。筆者針對鋼琴技能課程的教學目的、意義進行了分析，并構建了教學模式。

【關鍵詞】中等職業學校;學前教育專業;鋼琴技能;教學模式;人才培養

對于學前教育系的鋼琴技能教學而言，其培養目標不是技能熟練的鋼琴教師，更不是在舞臺上表演的演奏家，而是即興彈奏各類兒童歌曲的教師。然而，現階段部分職業學校，仍然沿用傳統模式進行教學，花費大量時間練習曲目和基本功，而且因為教材版本較舊、教師資源不足等原因，使得一些基礎薄弱的學生對鋼琴學習失去漸漸信心和興趣。因此，針對該課程，需要構建新教學模式。

一、對學前教育系學生的鋼琴技能要求

不同于鋼琴系的學生的是，在學前教育系，很多學生缺乏鋼琴基礎，他們的身體機能漸漸成熟，手指缺乏靈活性，提升的空間并不大。所以，對其進行教學過程中，應以訓練初級技能為最大限度，將教學目的定為兒童歌曲的彈唱，可以完整地進行歌曲的即興表演及彈奏即可。

二、針對鋼琴技能如何進行教學

該專業的學生，在可塑性、接受能力、理解能力、知識水平等幾方面并不占優勢。進行教學時，要挑選難易適中的教學內容，并注意循序漸進，使學生對鋼琴技能的學習充滿興趣。

在一般的中職院校，鋼琴技能課程會占用4個學期，即2年。在2年內，學生需要掌握以下內容：其一，會彈各類兒童歌曲;其二，可以運用多種伴奏，表演及彈唱兒童歌曲;其三。可以轉調彈奏曲子。基于上述培養目的，筆者針對鋼琴技能課程的教學形式，進行相關闡述。

（一）定向（學習）

該專業的鋼琴技能類課程，往往采用集體講授的方式進行教學。為使初學者盡快學會鋼琴的彈奏，在教學中，教師要注意積極引導學生興趣、及時概括總結要領、安排小組合作學習，還可以應用豐富的多媒體設備展示教學內容，以使學生在鋼琴技能方面定向基礎有所提高。

例如，進行新的鋼琴曲或兒童歌曲學習之前，視聽音樂是非常主要的過程。教師可以在視聽中，將該曲的重點、難點部分作為示范進行彈奏。這一年齡段的學生，主動學習能力較強，且有一定的模仿、領悟及思考能力，很容易捕捉彈奏的重點及視聽歌曲時的情景。學生根據重點進行練習，有了明確的目的，同時對練習充滿興趣，效果會明顯提高。

（二）分解（示范）

上階段完成之后，教師可以將歌曲的彈奏分解成幾個部分進行教學。例如，學習兒童歌曲《丟手絹》，教師可以采用如下方法教學：首先，彈奏右手部分的旋律，邊唱邊彈，并注意正確運用指法;接著，根據歌曲旋律，對左手的節奏型及和聲功能進行標記，可以邊彈奏邊演唱;然后，彈奏左手部分的伴奏旋律;最后，雙手彈奏，演唱和彈奏同時進行。

根據教師的分解教學，學生一邊聽講一邊彈奏，最終實現完整彈奏歌曲并主動練習的目的。

（三）整合（練習）

針對鋼琴技能進行整合訓練，往往是綜合運用手、耳、心等器官的過程，同時也是鋼琴學習中非常主要的環節。在進行分解彈奏學習后，教師要讓學生反復練習，并在整合訓練時糾正手型、執法、斷彈與連彈等方面的種種問題，進而去粗取精。

整合練習有很多種方式。例如，學生之間互助式學習、教師和學生討論、互動、小組成員互相學習等。這樣做的目的，是讓學生在練琴時多進行自我檢查，并舉一反三。

（四）自動化（考評）

該系的鋼琴技能課程，以兒童歌曲的即興表演及彈唱為主。教學過程中，可以將該階段設計成三個層面，即鋼琴表演、考核和簡單創作。

其一，鋼琴的表演與考核。對于一首同學可以熟練彈奏和演唱的兒童歌曲，是否讓伴奏和音色協調、配合，即是否可以自如地進行彈奏與演唱，可以用考核的方式去評價。例如，某校在對學生的鋼琴技能進行考評時，從以下角度進行評價：首先是基礎技能的考核，如姿態、指法等;接著評定其即興彈奏歌曲的能力;最后評定其彈奏與演唱的綜合能力。可以采用考核與練習結合的方法，學生在上課時間邊練習、邊考評，彈奏效果較好的、接受速度較快的學生先考，其他學生按掌握水平逐一考核。還可以運用自己彈別人唱、分組彈唱等形式進行考評，促使學生共同進步。

其二，創作。在教學中，例如，某兒童歌曲是柱式和弦曲，在該階段，教師可以引導學生變換伴奏方式，如采用全分解和弦、半分解和弦等方式進行彈奏。還可以適當加練轉調彈奏，使學生對歌曲伴奏創作的水平得到提高。

三、教學中需要注意的問題

其一，教師不要太低估學生的接受能力。雖然很多學生沒有鋼琴基礎，但其對藝術學科充滿興趣，也樂于接受。因為學習目的明確，他們喜歡花費時間進行鋼琴技能訓練。因此教師在挑選練習的歌曲時，要結合興趣，合理安排數量。

其二，該課程要避免課堂出現緊張氣氛。教師要讓鋼琴技能的掌握在輕松愉快的氛圍中進行，可以鼓勵學生互相學習、幫助，加強合作練習，及時解答學生的疑問。如果教師太嚴厲，學生很難放松，很難自如地感受音樂。

其三，教師要細心觀察，善于發現學生的心理變化，及時引導學生克服鋼琴技能學習中膽怯、厭煩、依賴、自卑等心理障礙。

結語

在學前教育系，鋼琴技能課程占有較重的分量，很多幼兒園對幼兒教師進行選拔及考核時，首先考核其鋼琴技能，所以需要作為重點練習。正因為此，在該系的鋼琴教學中，要積極培養學生彈唱兒童歌曲的能力，繼而使其整體水平得到有效提高，以培育更好的幼兒園教師。

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