農村初級中學音樂課程評價方法初探

【摘要】音樂學科在我們的科目當中，屬于一個考查的學科，并非考試的學科，更不是中考科目。學校對音樂課程的評價，一般都不夠重視，更別提像我們這一類的農村中學了。但隨著新課改的不斷深入，這幾年的網上學習和專家的面對面對話越來越感覺到音樂學科的課程評價對于一個初中生的成長顯得尤為重要。在過去二十幾年的教學生涯中積極探索研究，對農村初級中學音樂課程評價方法做了如下總結。

【關鍵詞】初級中學;音樂課

一、對剛入學的七年級新生做個診斷性評價

一所農村初級中學的生源質量跟城區中學相比是有一定區別的，音樂素養更是參差不齊，所以對每年新入學的七年級新生我都會對他們做一次診斷性的評價。評價方法可以是唱首歌、聽首小學音樂課本上的器樂作品說出標題、或者識讀幾個簡譜。然后給每個學生建立一個音樂電子檔案。這樣在以后三年的音樂學習生活中，老師就可以對每個學生做到心中有數。比如通過三年的音樂學習這個學生進步了多少，在哪些方面還存在著不足等等。只有診斷清楚了，了解了學生的學習水平，然后才能根據這個再激勵學生的發展，激勵學生學習。如果你根本不清楚學生現在的學習狀態，就盲目去激勵他，是沒有價值的，也沒有任何意義。

二、在教學中采取形成性評價和終結性評價相結合

音樂教學不同于其他學科，它是一門非常重視實踐的課程，所以音樂教學的實踐過程是評價的一個重要方面。也只有實踐才能給它最后的一個呈現的過程。但在具體的教學過程中我們往往會經常遇到很多的困難。比如在課上曾經遇到這樣的學生，他們有時候不愿意唱歌，雖然這首歌他可能學會了，但是當我們請他獨立演唱的時候，他就不敢唱。這個不敢唱的原因，可能有幾種情況，一種是學生本身的知識技能問題，如他音準不好，或者他覺得發聲有困難，他覺得一唱歌很丟人，不好意思，所以他就不愿意唱;還有一種學生特別有天賦，特別熱愛音樂，唱得特別好，但是他不敢站在講臺前演唱，缺乏自信，我發現之后就鼓勵他，或者親自陪他一起唱，或者給他創造一個合作的機會，讓他在團體中唱。記得在八年級的一次期末測試的時候就遇到了這樣一個學生，當我在測試她唱歌時，她問我能不能和他的同桌同時演唱測試。我想了想可能就是她信心不足，然后我就滿足了她的要求，她很開心，課后還主動來問我她的測試成績呢。所以在教學中采取形成性評價和終結性評價相結合是非常重要的。

三、在教學中靈活機動地采取定性述評與定量測評相結合

定性、定量是兩種評價方式。在音樂學習的過程中，對于農村中學的學生來說一學期能唱多少歌，樂曲主題記得多少個都很難達到課程標準的要求，我往往會根據學生的具體情況來對他們進行定量。比如對于有些學習音樂有困難的學生一學期他只能唱會一兩首歌曲，那我對他的要求就是下學期就要多唱會一首，音樂主題多記住一首，千萬不能千篇一律地對待每一位學生。對于情感態度價值觀方面，積極參與，以及對歌曲的理解，掌握的方式方法，技能的掌握程度，這些定性的內容我往往會在學生的電子檔案里用文字的形式對學生進行評價。所以在教學中靈活機動地采取定性述評與定量測評相結合能讓孩子們對音樂長久的保持興趣。

四、在期末可以采取自評、互評及他評相結合

自評、互評及他評相結合的評價方式往往在期末進行，比如開個班級音樂會。但對于農村的初級中學的學生來說，一學期搞個音樂會還比較困難，我往往放在一學年結束舉辦。音樂會就是互相了解的過程，在終結性評價的時候用這樣一些手段，班級音樂會是一個很好的方法。當然自評、互評、他評也可以用在課堂教學的過程中，所以每一個課堂教學環節中，診斷也好，激勵也好，都可以在這個過程中來體現。

五、注重學生自身的縱向比較

音樂學科跟其他學科最大的不同點，就在于音樂的構成。每個人先天帶來的這種素質，比如音樂素質跟其他素質是不一樣的，它是特殊的。別的素質可以一樣，但是學音樂，我們經常有一句話，你必須有點天分，有點天賦，雖然現在不管你有沒有天賦，每個學生都有學習音樂的權利。但是音樂對每個人來說，存在著客觀差異。比如唱歌，有的人嗓子天生就好，有的人怎么唱都不動聽，或者是唱不了高音，但是并不妨礙他成為一個音樂的愛好者，不妨礙他在音樂方面的發展。所以為什么要縱向，而不是橫向，自己跟自己比，就是音樂教學評價要建立在承認客觀差異的基礎上。記得我的一個已經畢業的學生跟我說他現在跟朋友在KTV里聚會時他是麥霸我很驚訝，因為他上初中時音樂潛質并不突出呀。后來他請我聽了下他的歌唱還確實不錯。所以在音樂課程評價上千萬不能把甲學生與乙學生進行比較，這是不科學的。進行縱向比較就好了，自己跟自己比，他就有自信了。從這個學生身上我得出了一個結論：每一個學生都是藝術的一朵花蕾，只是每個人的花期不同，有的花一開始就絢麗綻放，而有的花確需要漫長的等待。

音樂課程評價方法是一個需要長期研究的課題，作為一線教師的我還需要不斷學習，不斷積累，這樣在我們的教學過程中才不至于盲目地評價一個學生而誤人子弟。

作者簡介：張翩翩，揚州市江都區張綱中學，研究方向：中學音樂教育。