揚琴教學(xué)改革的思考與實踐研究

【摘要】揚琴是我國的一種民族樂器，能夠反映出我國民族樂器的文化特征。隨著教育改革的不斷推進，民族樂器的學(xué)習(xí)逐漸受到人們的關(guān)注和重視。揚琴教學(xué)也隨著時代的發(fā)展由傳統(tǒng)的作坊式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ坏慕虒W(xué)模式，并在教學(xué)的過程中逐漸引入了多種教學(xué)手段，可以說，揚琴教學(xué)正朝著全新的方向不斷發(fā)展。本文主要從傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)方式存在的弊端入手，提出了揚琴教學(xué)改革的若干有效策略，以期對揚琴教師以及相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】揚琴教學(xué);弊端;改革;策略

在明朝末期，揚琴這種樂器傳入到中國，至今已經(jīng)有四百多年歷史了，隨著時代的發(fā)展，揚琴越來越得到人們的廣泛喜愛，是我國民族樂器中非常受歡迎的一種。揚琴是一種彈撥樂器，它的音色優(yōu)美且音域廣闊，音樂表現(xiàn)力極強，并且演奏形式多樣，可以獨奏或者重奏，也可以協(xié)奏或者伴奏。在中小型的合奏樂隊中有著非常重要的作用。揚琴教學(xué)是推動揚琴藝術(shù)發(fā)展非常重要的手段，不僅能夠通過教學(xué)讓學(xué)生對演奏相關(guān)知識以及合理性充分了解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、創(chuàng)造力以及想象力等，有利于提升其綜合素質(zhì)，同時也能夠使得揚琴藝術(shù)朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)方式存在的弊端

（一）單一的教學(xué)內(nèi)容

通過對傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)課堂進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容非常單一，教師在課堂上只是對一個樂曲或是一個旋律片段展開教學(xué)，或者是給學(xué)生傳授揚琴的使用技法等。而對于揚琴演奏的考核內(nèi)容也只是對于某項技能的考核，教師安排這樣的教學(xué)內(nèi)容忽視了對于學(xué)生演奏的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)掌控好節(jié)拍節(jié)奏、處理演奏情感以及把握演奏風(fēng)格等。教學(xué)內(nèi)容的單一極大程度的阻礙了揚琴教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

（二）缺少課堂互動

在揚琴的教學(xué)過程中，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識，教師與學(xué)生很少在課堂上互動交流。教師基本上都是按照教材內(nèi)容逐一教學(xué)，學(xué)生常常是在一節(jié)課上從頭到尾反復(fù)練習(xí)著同一首樂曲，教師缺乏對于學(xué)生興趣的關(guān)注，學(xué)生也難以通過練習(xí)提升揚琴演奏的技法，學(xué)會通過樂曲表達情感。除此之外，教師在教學(xué)中多將揚琴考級作為教學(xué)的目標，使課堂變得枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生對于揚琴的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，甚至?xí)?dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對于揚琴學(xué)習(xí)的興趣和自信。

（三）忽視學(xué)生本身存在的差異性

傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)一般都是采取“一刀切”的方法進行教學(xué)，教師很少關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，教師對于學(xué)生缺乏了解，沒有采用因材施教的方法教學(xué)，忽視學(xué)生的演奏基礎(chǔ)以及個體差異，使得很多基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂中難以跟得上教師的講課節(jié)奏，時間長了，不僅影響學(xué)生的自信心，同時也極容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，這種“一刀切”的教學(xué)方法過于生硬古板，無法適應(yīng)揚琴教學(xué)的要求。

（四）忽視對于實踐能力的培養(yǎng)

在揚琴教學(xué)中，傳授知識的方式仍然是以教師講授為主，由于一些因素的限制，學(xué)生難以得到演出實踐的機會，學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力以及表演能力并沒有得到實際的鍛煉，實踐性較差，不利于揚琴演奏能力的整體提升。

二、揚琴教學(xué)改革的有效策略分析

（一）改進教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

要想提升揚琴教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該從改進教材入手，因為教材是揚琴教學(xué)的最基本依托。教師在授課的過程中，也應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，除了講授一些揚琴相關(guān)的基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)該在課堂中加入一些有新意的、符合學(xué)生個性特點的內(nèi)容，例如在課堂中引入一些學(xué)生喜愛并且熟悉的歌曲，讓學(xué)生用揚琴表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與時俱進，營造和諧的課堂氛圍。

（二）加強交流與互動

在揚琴教學(xué)中，應(yīng)注重加強教師和學(xué)生之間的交流和互動，逐漸建立起相互信任的情感，使學(xué)生能夠在課堂體現(xiàn)出最佳的聽課狀態(tài)，快速的跟隨著教師的步伐思考問題。揚琴教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過一些游戲等增進與學(xué)生之間的互動，并逐步了解不同學(xué)生的差異性，有效推動教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）分組教學(xué)，因材施教

在教學(xué)過程中，教師必須針對學(xué)生之間的差異性分別展開教學(xué)，例如，教師可以采取分組教學(xué)的方法，將揚琴基礎(chǔ)好的學(xué)生分為一組，將基礎(chǔ)略差的學(xué)生分為一組，其中，基礎(chǔ)好的一組學(xué)生教師可以在課上給他們安排一些難度較高的練習(xí)曲目，讓其能夠更好的提升自身的演奏能力，而對于基礎(chǔ)略差的學(xué)生則應(yīng)該幫助其學(xué)好基礎(chǔ)的樂理知識等，通過這種因材施教的方法，不僅能夠做到充分尊重學(xué)生，同時也能夠使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)揚琴的自信心，通過這種方法可以讓每一個學(xué)生都有進步。

（四）為學(xué)生搭建實踐舞臺

學(xué)好揚琴并不僅僅是掌握基礎(chǔ)的樂理知識就可以實現(xiàn)的，教師在教學(xué)的同時也應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的鍛煉。只有通過實踐才能夠使學(xué)生提升舞臺表現(xiàn)力。教師在教學(xué)之余可以鼓勵學(xué)生參加一些揚琴演出和揚琴比賽，同時還可以在學(xué)校內(nèi)組織搭建舞臺，讓學(xué)生可以展示揚琴學(xué)習(xí)成果，只有不斷的演出，不斷的實踐，才能夠使學(xué)生消除焦慮、緊張的情緒，以輕松的心態(tài)投入到演奏中，同時也能夠鍛煉學(xué)生的舞臺調(diào)節(jié)能力，提升整體演奏效果和演奏水平。

結(jié)束語

揚琴作為我國的民族樂器受到越來越多人的喜愛和關(guān)注，要想更好的傳承這門藝術(shù)離不開教育和教學(xué)，隨著時代的不斷發(fā)展，要想提升揚琴教學(xué)的質(zhì)量和效果就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多專業(yè)性高的揚琴演奏人才，更好的傳承和發(fā)展揚琴藝術(shù)。

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