音樂早教課發展狀況探討——以美吉姆早教為例

【摘要】早教課已經成為現階段一個普及的現象，受早教觀念影響，很多家長已經習慣對孩子“三歲定終身”的思維。本文以美吉姆早教為例，探討音樂早教課發展狀況。

【關鍵詞】音樂;樂器;早教班

“我給我家孩子又報了一個早教班，你孩子上的那個怎么樣啊？”我想我們身邊經常會聽見這樣對話。“不能讓孩子輸在起跑線上”，這種理念已經深深地烙印在當下80 后年輕父母們的心底里，讓家長們對孩子的教育感到非常的緊張 [1]。

一、田野調查

曾經去參觀過美吉姆早教，由于他們的管理制度很嚴格，可以進教室上課的除了自己的寶寶之外，只有夫妻是被允許的，其他的任何親戚不得入內。進到教室，大家都圍城一個圈坐著，我觀察了一下，大概都是12個月到2歲之內的小寶寶，身邊是自己的爸爸媽媽，但幾乎都是媽媽在，我想是因為爸爸不太好意思意參加這種活動吧。開始是由一首英文課向各個寶貝來問好，伴隨著拍手打著節奏，前面一個主課的老師，旁邊還有一個助教老師，大多數都是打著各種節奏型，一起唱歌，身體跟著旋律一起律動，從上課開始，小寶寶們幾乎很少可以和老師一起唱，一起跳的，他們都是在玩自己所感興趣的，只有媽媽們一起配合著老師，有時還要起身一個扶另一個的肩膀，一起跳舞，這時小寶寶們也是玩的很開心，有的媽媽抱著自己的寶寶，跟著旋律一起舞動，最后一個環節是大家都坐下來，老師拿出很多小型樂器，有小鼓，鈴鐺，小木琴，寶寶們雖然不知道這些都是什么樂器，但拿著很容易就能發出聲音，他們很是高興，一直在亂敲，亂拍，亂搖。音樂課的時間安排的十分緊湊，40分鐘就這樣在蹦蹦跳跳的環境中結束了。雖然上完一節課雖然不能說在音樂方面起到多大的作用，但是身心還是很愉快的，而且課上的英文歌確實都很悅耳，個人感覺要比中國的兒歌旋律性更優美，并且在節奏上會更鮮明，小寶寶聽完，會情不自禁的跟著律動起來。從音樂教室出來之后，就是自由活動時間了，外面有很多的小型玩具等。再往里面走就是大型一點的活動器械，年齡大點的孩子才可以進入。再往里面走是嬰幼兒室，為了剛出生幾個月大的寶寶喂奶時提供的，還有餐飲區。有咖啡，飲品，餅干，為了家長休息準備的。最里面是一個畫畫的教室，有時助教老師會在里面備課，在里面走路時一定要小心，因為有可能隨時會蹦出一個小寶寶，看見他們無憂無慮的在打鬧時，還真的很是羨慕。

二、美吉姆專業早教機構概況

（一）背景

My Gym美吉姆，是一款世界范圍很有聲譽的一種品牌，它是由凱普林和雅可夫/蘇西，謝爾曼夫婦在美國加州洛杉磯合作創立，該品牌創立于1983年，創始人利用其在兒童早期教育、舞蹈運動機能學、體育以及體操領域的專業經驗，針對孩子們的天性，開發出來的符合孩子們興趣的課程體系和教學設備。幫助孩子培養良好的人際交往能力，培養強健的性格與心理素質。

（二）美吉姆在中國

2009年初，美吉姆品牌進軍中國，首先在北京開設了第一家連鎖中心，教學設備非常先進，許多課程都曾獲獎、任課教師訓練有素、學生與老師配比合理，這些因素都為美吉姆品牌在中國早期教育市場博到了很好的評價。美吉姆品牌在中國市場得以迅速發展壯大如今已遍布大半個中國。美吉姆品牌國際兒童教育中心在中國的發展目標是成為中國最大、最具綜合性的兒童早教機構，為中國八歲以下的兒童提供鏈條式的高端早教課程服務。

（三）美吉姆音樂課

美吉姆品牌音樂課，是一門主要以培養兒童音樂基本能力為目的音樂課，以家庭型為主，音樂教育課程服務對象為八個月大到五歲大的兒童。通過樂器自由演奏、無歌詞吟唱、雙人互動、大小肢體活動、穩定節拍類型及豐富的調型練習、自由舞蹈、現場即興表達等一系列音樂活動，培養兒童的音樂基本能力。該品牌要求家長與兒童一起參加相關課程，提倡要為兒童提供良好的學習環境，給兒童提供豐富的音樂元素和高標準的音樂感受，使得兒童視野更加國際化，幫助兒童成長音樂靈性。音樂課特點：（1）多種多樣的音樂風格。（2）樂器體驗非常豐富。（3）音樂表達模式的多樣性。（4）創造家庭音樂學習環境，可以帶回家的課程（課程強調家庭音樂學習教材，強調音樂學習應發生在家庭日常生活中，將音樂課帶回家-家長在家里和兒童一起重復或創造新的音樂活動，將日常生活變成孩子的音樂課，創造家庭音樂學習環境。）

三、音樂早教課作用探討

許多家長對于早教抱著“寧可信其有”的態度想為孩子報名，現在都是素質教育，孩子的音樂天賦必須從幼兒抓起。還有很多家長認為音樂早教課根本沒有什么用，花錢多，而且還浪費時間。

金寶貝，美吉姆等等，社會上多種多樣的早教理念以及相關課程讓人分不清好壞。這些早教課既讓家長們非常感興趣，又讓家長們感到焦慮。因為他們一方面想讓孩子贏在“起跑線”上，一方面又擔心這些早教課沒有效果會花冤枉錢。

為了讓八個月大到五歲的兒童們學習專業的早期音樂教育課程，倡導家長與兒童共同參與學習努力為兒童提供理想的音樂環境，幫助兒童獲得唱準音調的能力，以及精準的節奏韻律能力，這些基本音樂能力都會學習得到。同時還能夠能在此基礎之上喜歡上音樂，喜歡上跳舞。兒童在七歲以前，其發展會對孩子起到重要的作用。在這段時間，也是樹立自信心和自尊心的關鍵時刻[2]。

四、結語

我認為問題的關鍵并不是音樂課早教有沒有用，而是在孩子成長的早期階段，家長是否都一直在陪同著自己的孩子，在孩子的心里，有父母的陪伴比任何玩具更有意義，更有價值。家庭才是早教課程最好的場所，父母雙親是早教課程的最好的老師。其實早教機構再好，也都不能代替家庭和家長的角色。早教機構的主要因素是游戲和快樂，讓父母與孩子一起的生活才是最主要的內容[3]。作為家長，平時應多掌握些科學理念和生活常識，父母才是孩子最好的老師。

參考文獻

[1] 劉曉慧，石淑華.音樂早教對嬰幼兒情緒社會性發展的影響[J].中國社會醫學雜志，2013年第1期.

[2] 劉穎.音樂早教問題探討[J].音樂生活，2011年第2期.

[3] 馮杰.挖掘戲曲音樂在“早教”活動中的潛力[J].歌海，2009年第3期.

作者簡介：楊崢（1990—），女，黑龍江省牡丹江市人，哈爾濱師范大學2013級音樂與舞蹈學專業，研究方向：民族音樂學。