舞蹈教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用研究

【摘要】舞蹈是人類心理活動的外化，思想感情是舞蹈的靈魂。在舞蹈教學(xué)中充分了解教學(xué)心理過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力;注重情感因素的作用，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情;利用背景故事、舞蹈音樂等情境教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維和創(chuàng)新能力。這些心理學(xué)知識在舞蹈教學(xué)中的恰當(dāng)運用，有助于取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】心理特征;認(rèn)知能力;情感因素;情境教學(xué)

一、認(rèn)識教學(xué)過程心理特征，提高學(xué)生的舞蹈認(rèn)知能力

在舞蹈學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生對舞蹈的概念尚處模糊的狀態(tài)，因此我們應(yīng)首先提高學(xué)生的認(rèn)知能力，尤以注意力和記憶力為主。

（一）運用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力

注意力可分為有意注意和無意注意兩種。在教學(xué)中無意注意是自然而然產(chǎn)生的，是主體對外界刺激的下意識反應(yīng)，有意注意是有意的、有目的的、是主體付出意志努力的結(jié)果。研究表明，初學(xué)者一般只有10分鐘左右的無意注意力，因而同一方式的單調(diào)教學(xué)內(nèi)容如果延續(xù)時間過長就容易使人厭倦，導(dǎo)致注意力分散。可見，授課的方式很重要，要設(shè)法使課堂教學(xué)具有趣味性以吸引學(xué)生眼球。比如在舞蹈基本功訓(xùn)練課程中，就可以采取游戲訓(xùn)練法來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，沖淡此類課程的枯燥乏味。在正式課程教學(xué)中，采用電化教學(xué)、錄像輔助教學(xué)等多樣化方式，改變以往單一的“口傳身授”教學(xué)，也會很大程度上提高學(xué)生的注意力。為此，舞蹈教師大方美感的穿著，富有感染力的專業(yè)人員特有氣質(zhì)，開闊的視野和豐厚的知識底蘊等良好修養(yǎng)都是吸引學(xué)生注意力的重要因素。

（二）開展多方面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

記憶力是人的主要心理活動，是舞蹈教學(xué)認(rèn)知過程中非常重要的因素，沒有記憶，人就無法進行學(xué)習(xí)，甚至難以獨立生活。記憶主要分為：視覺記憶、聽覺記憶和運動記憶。教師的舞蹈動作表達(dá)正確，動作完善優(yōu)美，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會正確的形體動作以及感受并加以鞏固掌握。當(dāng)然，學(xué)生對舞蹈真正的運動記憶是和反復(fù)練習(xí)分不開的。由此看來，只有把視覺、聽覺、動作記憶有機的結(jié)合起來，才能產(chǎn)生對某個技巧動作或舞蹈作品的記憶力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，首先要設(shè)法讓學(xué)生從無意識到有意識地進行訓(xùn)練，提高他們對視覺、聽覺、動作記憶的記憶能力。

二、注重情感因素作用，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情

《論語》中說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”可見，教師能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。情感是人的心理因素變化的重要反映，教學(xué)心理的情感可分為：積極情感和消極情感兩種。積極情感會激發(fā)學(xué)生的潛能，產(chǎn)生肌體的推動力。積極情感支配的思維是主動的、熱情的，學(xué)生會感覺輕松、愉悅，內(nèi)心希望體驗并能以非凡的意志去積極探求新知識，克服困難、開拓新局面;而消極情感會讓人感覺不舒適，產(chǎn)生抑郁情緒，并誘發(fā)身體機能的惰性，破壞肌體正常運動。可見，舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的積極情感，給學(xué)生營造寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，改變原有的老師為主體，學(xué)生機械性接受，轉(zhuǎn)為以學(xué)生的感受為主體，教師為指導(dǎo)，在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究、親身體驗。具體應(yīng)從以下兩方面做起。

（一）熱愛本職工作，建立良好的師生情感

人的情感和人的心理活動是緊密聯(lián)系的，教師要熱愛本職工作，尊重知識，愛護學(xué)生，對學(xué)生有期待其成才的情感，使學(xué)生在心靈深處感受到關(guān)愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬老師，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此說，良好的師生感情不僅會促進教師教學(xué)思路和方法的改進，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。作為教師，首先要讓自己走進學(xué)生的心里，通過主動溝通情感，引領(lǐng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，積極地配合教師的教學(xué)工作。但情感培養(yǎng)，也不能一味地遷就和讓步，也要有章有法，保證原則，對學(xué)生存在的缺點和錯誤必須及時指出和糾正。

（二）尊重學(xué)生，實行賞識教育

舞蹈本身是一門既需要悟性更需要付出大量汗水的高難學(xué)科，由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和舞蹈基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)一些錯誤，這就要求教師在舞蹈教學(xué)過程中體現(xiàn)出尊重、理解、寬容和激勵。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的每個階段都要克服心理和生理方面的問題，因此更需要對學(xué)生進行賞識教育。首先，要對學(xué)生取得的進步和成績及時進行肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極進取的態(tài)度。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個對他自身而言較高難度的舞蹈動作時，要讓他感受到成功的喜悅。其次，要經(jīng)常不斷地鼓勵和表揚學(xué)生，培養(yǎng)其敢于面對困難、克服挫折的勇氣。又如在做一些動作的反復(fù)練習(xí)、糾正偏差時，要表現(xiàn)出充分的耐心和對他的信任，使他感到只要堅持練下去就一定能夠熟練掌握，獲得成功。

三、巧用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維和創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“想象比知識更有價值，因為知識是有限的。”學(xué)習(xí)新的知識、構(gòu)建新的理念、安排新的打算，均離不開創(chuàng)造性思維。想象和思維是學(xué)習(xí)和認(rèn)知心理的高級階段，想象通過思維進行再創(chuàng)造，承載著動力和智力的核心。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)3。在舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)者的情境是最重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維能力的制勝法寶。

（一）全面介紹舞蹈背景，引導(dǎo)學(xué)生進入舞蹈境界

相對刻板生硬的填鴨式教學(xué)，通過一個個活潑生動的舞蹈故事把學(xué)生引入舞蹈課堂，應(yīng)該是更受學(xué)生歡迎的。以教授民族民間舞蹈為例：中國各民族的民間舞蹈歷史悠久，形成多樣，大多數(shù)載歌載舞。如漢族的“秧歌”、“腰鼓”，蒙古族的“安代”，藏族的“弦子”、“鍋莊”，維吾爾族的“賽乃姆”等，都是該民族人民智慧的結(jié)晶，它不單純是一種藝術(shù)形體運動，更是作為一種人類文明現(xiàn)象，通過各民族舞蹈自己的藝術(shù)傳統(tǒng)、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格為我們提供了大量的歷史、宗教、語言等方面的知識

（二）充分利用舞蹈音樂，培養(yǎng)學(xué)生想象力

舞蹈是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者有機的結(jié)合可以使藝術(shù)的表現(xiàn)力更強，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)心理情感。因此，在正式授課之前，先給學(xué)生充分傾聽音樂的時間，讓學(xué)生在傾聽中感受音樂，在音樂中插上想象的翅膀盡情地幻想，音樂的美感和其中蘊含的情感具有強烈的感染力，一旦進入學(xué)生的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生巨大的能量，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，允許學(xué)生對所聽的音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗，鼓勵學(xué)生用身體自由的表達(dá)這種體驗，充分感受身體語言的美妙，學(xué)生會在這種氛圍下，獲得極大的樂趣，激發(fā)出最佳的創(chuàng)新能力。