創新教育形勢下高校聲樂教學存在的問題及對策研究

【摘要】隨著現代教學教育的不斷深化發展，高校聲樂教學教育面臨著新一輪的挑戰和機遇。在高校開展聲樂教學是學校對學生進行音樂藝術教育的重要手段，是讓聲樂藝術進入學校，融入學生，實施美育的一條有效途徑。在創新教育形勢下的高校聲樂教學仍然面臨著一些問題，比如師資方面的短缺，生源的優劣，以及學校課程的安排，都影響著聲樂的教學質量。針對教學中出現的一系列問題，在此提出相應的對策，希望能為高校聲樂教學提供一些發展思路。

【關鍵詞】高校;聲樂教學;創新;問題;對策

隨著經濟生活水平的不斷提高，人們的生活追求不僅僅停留在物質方面，更多的是向精神方面的追求，聲樂教學則是其中的一方面。教育事業蓬勃發展，人們越來越重視聲樂方面的教學研究，希望能從中挖掘更多的價值。目前在高校聲樂教學中，普遍開設的課程為聲樂欣賞課程，這門課程很大程度上豐富了學生對于聲樂教學的認知。然而聲樂欣賞作為聲樂教學的一大部分，很大程度上把學生的思維局限在欣賞上，聲樂教學有很多方面，不僅僅在于欣賞作品，還能了解聲樂樂器，關于聲樂的創作過程等等方面。這樣不僅能提高學生的知識面，還能提起學生對于聲樂的學習興致。

一、高校聲樂教學在創新教育形勢下的發展

在新形勢下，高校的聲樂教學應該如何進行，舊形勢的聲樂教學又有什么地方值得反思，這些問題都很明確地擺在眼前。隨著人們文化水平的不斷提高，人們接受文化知識的能力越來越強，教育體系也越來越完善，對于聲樂教學也要緊跟時代的腳步，取其精華去其糟粕，一步一步地發展下去。聲樂作品欣賞作為聲樂教學的重要形式，在高校聲樂教育中肩負著培養學生搞藝術的審美和完善學生對于多元化文化知識的認知能力等方面的目標。在傳統的教育模式下，聲樂教學只注重聲樂作品的欣賞，而放棄了聲樂的其他部分的學習，新的教學應該充分發揮學生的自主創新能力，培養學生的主動學習意識，完善學生對于聲樂各方面的知識，提升學生的價值觀，人生觀。

（一）非音樂專業學生的聲樂教學

2014年教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見中指出：“藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新意識，促進學生的全面發展和健康成長……。”在這種新形勢背景下，學校藝術教育都取得了較大的重視和發展。但是，高校藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節，而聲樂教學則是藝術教育中更為突出的難點，分析原因主要在于：

第一，高校學生數量眾多且基本沒有聲樂學習的基礎，對聲樂學習的概念知者甚少;第二，高校聲樂教師數量有限，且基本都從事音樂專業的教學，較少教授普通文理科的學生學習聲樂;第三，聲樂學習的基礎設施不夠所有學生學習所用;第四，學生主觀意識興趣取向對學習聲樂不夠強烈;第五，學校主管領導對聲樂學習的認知度和認知效果不夠明確，致使重視程度不夠，等等。要想解決以上這些問題，并非一朝一夕就能解決，它需要各方一起努力并要長期重視、堅持的過程，才能有效地推廣和提高。

（二）音樂專業學生的聲樂教學

一個受歡迎的聲樂老師，絕不止是因為自己能完美演繹歌曲和知曉豐富的聲樂理論知識，更重要的是經驗——舞臺演唱經驗和教學經驗。大家都知道，所謂經驗，就必須有自身親自經歷和體會，才能真正獲得。相對來說，教授時間越長，經驗越豐富，教授課程也會順理成章，了如指掌。那么，如何讓高校的聲樂學生畢業后也能成為一名出色的聲樂教師呢？

第一，訓練學生具有扎實的演唱技能第二;第二，教會學生學會因材施教;第三，教育學生教學要有針對性;第四，告訴學生學習要保持持續性。聲樂作為一門重要的藝術技能課，要能保持它的持久、新鮮、超前，并適合多數人群和學生，精妙之處就是通過不斷的學習和調整來獲得，因此，要記住，持續學習是一個優秀聲樂教師的必修課。

二、高校聲樂教學在創新形勢下存在的問題

高校聲樂教學在新形勢下存在的問題主要有三個：師資方面、生源方面、學校方面。師資方面包括聲樂老師的自身專業水平和教學的理論知識的全面性。生源方面則主要是學生的自身條件不足以及學習的過程不認真等因素。學校方面主要是課程的安排與課程的設計的合理性。以上因素都影響著高校聲樂教學在創新形勢下的發展。

（一）師資方面

1.聲樂老師的專業水平不高

自古我們就知道名師出高徒，聲樂老師不僅要具有充足的專業知識，而且要具備一定的教書育人能力。如果一個老師的專業水平不高，那他就不可能在教授學生過程中做到得心應手，而且，對于學生而言，也會不信服這位老師。作為聲樂老師，首先他要作為一名教師來教導學生，同時他又可以作為一名藝術家或者歌唱家給學生帶來美的享受。然而，在現在的高校聲樂教學中，大多數的聲樂老師都是剛剛畢業出來的學生，雖然具備了專業的聲樂方面的知識，但是教學經驗的缺乏很容易令其陷入教學困境。再者就是社會上的著名的歌手，雖然他們經驗豐富，但是沒有進行過系統的聲樂學習，如何教導學生還要慢慢摸索。

2.聲樂老師對教學理論的欠缺

在高校聲樂教學中，教師的專業水平占了教學質量的很大一部分因素，還有一部分因素就是聲樂老師的教學理論的欠缺。聲樂老師不同于其他課程的老師，課本都有系統的教學，聲樂的教學需要老師對于學生學習習慣等方面的摸索，建立自己特有的一套教學理論。上面也提到聲樂老師大部分都是剛畢業的學生，無論是時間還是經驗都還不足以形成自己特有的一套教學理論。

（二）生源方面

1.學生自身條件不足

隨著現在音樂的不斷發展和普及，越來越多的學生想學習聲樂，了解聲樂，進而選擇了進入音樂學院這個夢想。就目前來看，學生學習聲樂首先要考慮自己的自身條件，考量一下自己是否適合學習聲樂，不要一股腦的投奔音樂學院而去。學生的自身條件不足，加上高校對藝術生的篩選并不是很嚴格，這樣就進一步導致學生的整體素質下降，進而加大教師的教學難度。對于正在學習聲樂的同學而言，不擅于表達成為很多同學的弊病，在課堂上畏畏縮縮，令老師覺得學生不夠積極，久而久之這種現象越來越嚴重，對老師的教學帶來困難。所以，學生的自身條件很大程度上決定這個學生是否適合學習聲樂這門課程。

2.學生對聲樂的學習不認真

很多學生認為聲樂的學習就是上課聽聽老師講課，貌似沒有什么重點可言。這種思想是十分錯誤的，課堂上老師的講課固然重要，但大部分都是靠學生的自覺領悟。如果學生連最基本的學習能力都沒有的話，再好的老師，再好的教學條件，也都無濟于事。其次便是老師的教學方式不能很好地吸引學生進行學習，課堂沉悶，沒有新意，學生提不起興致，自然而然學生就對聲樂學習不認真了。

（三）學校聲樂課程的設計與安排不合理

在新的形勢下，舊的聲樂課程已經不符合時代的標準了。舊的課程注重老師的講課，忽略學生的實踐能力，讓課堂過于呆板，不利于調動學生的積極性。因此，當今的高校聲樂課程應該摒棄舊的“教師講，學生聽”的教學模式，讓學生有更多的自我表現空間。學校的聲樂課程設計安排不合理，很大一方面會影響學生的學習態度，以及對教師的授課帶來不便，學生接納知識的程度就會大打折扣，嚴重影響教師的教學質量。在新的形勢下實行舊的教學模式，慢慢地學生與老師都會覺得跟不上時代的變化，這樣很可能讓學生產生厭學的情緒。教學模式的改進能很好地促進學生與教師的交流，讓學生被動變主動，學到的知識也會加倍珍惜，這樣既能使學生學到更多的知識，也能讓教師授課負擔減輕。

三、針對高校聲樂教學存在的問題提出的對策

針對高校聲樂教學存在的問題提出四點對策，對于教師，要注重專業水平的培養以及自身文化素質的提高;對于學生，要采取多形式的教學來提高學生的學習積極性;對于學校，要認真改進聲樂的課程設計與安排，做到讓學生能擁有足夠的實踐能力，讓老師轉變教學模式，讓學生轉變學習態度。

（一）學校應注重聲樂教師的專業水平

學校在引進師資的時候就應該慎重考慮聲樂教師的專業水平這一方面，因為這個關系到教師的教學質量，也影響著學生的學習情緒。對于一些專業水平不高的教師，學校應該協助教師提高自身的專業水平，比如可以安排一些有經驗的，有威望的聲樂教師來對他們進行培養教育，或者安排進行一些專業的講座的學習等。學校方面應該為一些專業水平不是很高的老師提供多一些的學習機會，教師方面也要注重自己的專業水平的學習，努力提高自己的水平。

（二）聲樂老師應提高自身文化素質

創新的教學在于教師的創新，教師作為學校教學的主導力量，其自身的文化素質、自身修養素質必須達到良好水平。作為一名教師，自身的文化素質提高了，才能夠正確影響、促進學生。對于聲樂老師來說，提高自身的素質可以從三個方面出發，一個是自身的專業教學理論知識，只有具備了一定的教學專業知識，才能為教授學生提供一個良好的前提條件，這樣才能在聲樂教學中做到游刃有余，得心應手。再一個便是教師的個人魅力，教師要注重提升自己的個人魅力，做一個讓學生稱贊和喜愛的教師，因為學生認真聽課很大程度上是基于對教師的喜愛。最后一個便是教師的教學觀念，以前的教學觀念都是以教師為主體，使學生缺乏鍛煉，現在教師要轉變舊的教學觀念，要以學生為主體，民主教學，讓學生能夠主導課堂，有更多的表現機會。

（三）采用多形式教學以提高學生學習興致

新形勢下的聲樂教學可以以多形式來實現教學，采取多種手段，培養學生的思維能力，對聲樂的理解能力，提高學生的學習積極性。教師要做到因材施教，比如對于積極性高的同學，可以采取一對一的教學形式，針對個別同學的不同音樂素養和自身條件而采取不同的聲樂教學方法。對于在課堂上不怎么積極的同學，可以在課堂上開展一些關于聲樂知識的問答游戲，以增強學生對于聲樂的了解，同時也能提起學生的課堂積極性。

教師可以合理利用現有的教學設施來提高學生的學習興致。比如多媒體教學，多媒體技術是一種可以提供全方位、多維學習的有效平臺，利用多媒體學習與歌唱表演相結合的方法，在很大程度上提高了高校聲樂專業的教學質量，改善了傳統教學中存在的教學不足與缺陷。不管歌唱表演的實際教學還是理論教學都需要借助多媒體教學平臺的幫助來進行，利用圖片、音頻等資源，提高高校學生的聲樂掌握能力以及聲樂表達能力。在創新形勢下的聲樂教學中，多媒體技術已經應用在了聲樂教育領域之中，多媒體的普及與運用為教育教學注入了新鮮的活力，對聲樂教學開創全新的教學方式提供了強有力的動力。例如：在《歌劇欣賞》聲樂教學中，教師可以運用多媒體技術將更多的信息性的舞蹈與歌唱的內容傳遞給學生，給學生一種面對面教學的感受，用心出發，融入歌劇的意境，將抽象的音樂知識配以形象與生動的畫面再與視頻資料相結合，使舞蹈與歌唱的專業知識更通俗易懂。

（四）合理安排聲樂課程與教學模式的改進

教師的聲樂素養高于學生，高校聲樂學習本身是一種雙向學習過程，這個過程表現在教師的聲樂素養高于學生許多，但是學生的聲樂素養遠遠低于教師的標準，教師的很多聲樂理論知識與實際表演方面的能力都無法與學生展開有效的交流，大大影響了學生的學習，老師所傳授的大量知識與細節，讓許多學生都無法理解，也難以掌握。合理安排聲樂課程能有效提高教學的質量，教師要針對學生的情況，安排課程的進度，切不可拋下學生，我行我素。

高校聲樂專業應開展以實踐為主的教學模式，這樣才能把學習的主導權交到學生手中。大學生的特點是具有較強的創造力、豐富的想象力，新時代的聲樂專業的學生更加敢于創新、勇于探索，由于對藝術的熱愛，他們的想象力與表現力會更加活躍。但是，不同學生的接受能力和理解能力都是不一樣的，其中也有一些學生學習效果不明顯，只能理解音樂作品所表現出的表面，甚至有些學生根本就理解不了作品所表達的內涵，這就導致這部分學生不能理解作品中的真正含義，因此在表演歌唱的時候也就無法真正地體現作品的真實感情。為了優化這一不足，高校聲樂專業必須大力開展以實踐為主的授教理念，讓學生作為學習的主體，使學生來親身實踐，主動表現自己。老師在這一過程中要起到引導作用，讓學生們能夠知曉聲樂表演的關鍵就是要突出自己，讓更多人通過聲樂表演了解自己，這樣才能使學生對教學有更深層次的感悟，發掘更多的創作靈感，從而在實踐中發現自身的不足之處。所以，聲樂專業積極開展實踐活動是非常必要的。

四、總結

總而言之，創新形勢下的高校聲樂教學是否進行得順利主要看教師、學生、學校三方面的努力。聲樂教師幫助學生學到更多的聲樂方面的知識與文化，學生也在促著教師自身素質的提高，學校則統籌安排調節著學生與教師之間的關系。聲樂是一門藝術，作為聲樂教師理應明白創新時代下對自身素質的要求，清楚教師素質對于一個學生的深刻影響。一個好的聲樂老師不僅能在教學中不斷完善自我、超越自我，并且能為培養更多的優秀人才做出貢獻。

作者簡介：張珂（1979-），男，河南駐馬店人，河南師范大學音樂舞蹈學院講師，帕瓦羅蒂音樂藝術中心秘書，留意碩士研究生，主要從事聲樂演唱及教學研究。