高校音樂欣賞課程“課堂—微格—實訓”教學實踐探究

【摘要】我國高師音樂學專業學生在音樂欣賞課程學習的效果與在中小學音樂教學中教學效果的脫節說明了高校音樂教育模式的局限。通過對教學模式的改革與微格教學方式的運用，可以改進和提高教學效果。

【關鍵詞】音樂欣賞;教學模式;微格教學

高師音樂學專業（教師教育方向）既是我國高等師范院校，又是各大專業音樂學院、藝術院校及綜合類大學音樂學院開設的一個主要專業。該專業以培養既具有系統音樂專業知識和一定音樂表演技能，同時又能夠適應基礎音樂教育教學要求的音樂教育專門人才作為主要的培養目標。作為培養中小學音樂教師的主要渠道，該專業的學生必須具備基本的中小學音樂教學技能。然而，目前大部分高師音樂學專業的畢業生根本不具備基本的中小學音樂教學能力，教學單位往往需要花費很長的時間對他們進行再培訓，這不僅浪費了高校的教育資源，也阻礙了基礎音樂教育的可持續發展。

就現狀而言，這樣的師資水平與我國新近提出的中小學音樂新課程標準提出的教學目標和教學要求是比較失衡的。為了改變這一現狀，增強學生對中小學音樂課程授課方式、內容與所要達到的要求標準的認識，我們迫切需要對具體教學環節進行改革。

音樂欣賞是幾乎所有音樂類院校都開設了的音樂基礎課程，對于高師音樂學專業的學生顯得尤為重要。首先它是學生進一步了解音樂內涵的必經之路，是深入學習后續音樂理論課程的一個試聽化、具象化鋪墊。其次，音樂欣賞在中小學音樂課程中占有的比重較大，高校畢業生在中小學任教時能否較好的領會理解課標的要求，并順利地轉換成教學成果達到教學目的，也有賴于他們在高校學習的成效。就傳統教學方式而言，音樂欣賞課程的教學模式無外乎是文字加音響，即以教材內容為基礎輔助以音響試聽的模式。這樣的教學模式在我國高校教學體系中具有一定的廣泛性和代表性，在傳統教學中這樣的教學模式已經延續了比較久的時間，究其原因，這跟我國教育水平提升過程具有緊密的聯系。從八十年代的磁帶錄音機教學到九十年代末期的CD激光唱片機教學，再到后來出現的DVD影碟機教學，音樂欣賞課程的發展過程體現了時代的進步，同時也造成了教學模式上越來越封閉的現狀。

為了與中小學音樂教育接軌，培養具有合格中小學音樂教學能力的畢業生，就音樂欣賞課程的教學改進，筆者認為可以從以下幾個方面進行思考與探索。

一、課堂教學模式的改革

傳統教學模式中高校音樂欣賞課程的教學較為注重教材內容的掌握，而高校教材與中小學教材的銜接問題幾乎被忽略不計，這一現狀首先需要改變。一般情況下，高校音樂欣賞課程要求學生掌握各個歷史時期的音樂類型以及音樂風格的辨析，同時還要求學生對著名作品的主要段落能夠記憶，對著名作曲家或音樂家的時代背景、成長經歷要有一定深度的理解和掌握。而中小學音樂教育中欣賞部分的比重較大，但是其教學目的與大學音樂欣賞課程不盡相同，同時相對應的教學方式與教學重點難點也大相徑庭。比如中小學音樂教育中對作曲家約翰·施特勞斯的了解就僅限于最基本的程度，但是對于如何感受和理解圓舞曲則提出了非常細致的要求，而大學生對圓舞曲的感知程度和理解方式顯然與中小學生不在一個層面上，同樣的道理，他們在大學課堂上的所學顯然也不適用于中小學的教學。諸如此類的脫節問題，就對我們在大學音樂欣賞課程的教授方式和教學目的提出了新的要求。

首先，教學目的上除了傳統部分以外，還應該增加對中小學音樂欣賞課程教學目的的銜接，做到一開始就讓學生心中有數，明白課程設計的初衷，以及學習上應該注意到的這兩個大的方面。其次，在教學形式上應該改革由教師一講到底的傳統教學模式，增加學生上臺講課的機會和次數，鍛煉學生的實際操作能力，檢驗學生掌握與運用知識的程度。

二、微格教學方式的運用

傳統教學模式中，音樂欣賞必不可少的會用到各類音響資料，一般情況下以各種CD、DVD居多。對于大學生來說，這種教學教具的運用沒有任何問題，但是對于中小學生來說，這種以純粹的放音樂看影片的“粗放”式的教具運用就存在著比較大的問題。中小學生在觀察力與注意力上與大學生相比具有較大的差別，特別是小學生尤為突出，傳統大學課堂教具一旦直接運用到中小學的課堂中往往會產生意想不到的結果，給任課教師帶來教學上的不便。

對于課件的改革，隨著科技的發展，現在也呈現多元化的勢頭，其中運用較為普遍的是采用PPT課件形式，而最新興起的微格教學模式則在傳統教學模式與教具運用的基礎上，在各個方面都有了一個比較大的提高。

微格教學的英文為Microteaching，可以翻譯為“微型教學”、“微觀教學”或“小型教學”等名稱，目前國內較多的稱為“微格教學”，微格教學主要是利用了現代化的教學技術手段來培養學生的教學技能，微格教學可以認為是提供一個練習環境，將復雜的課堂教學精簡化，提高練習者的練習精度，并獲得大量有效的反饋意見，這對于高校學生練習授課基本功的方式，又增加了新的途徑。

由于微格教學學習目的突出，重點明確，所用時間短，只集中訓練一兩個教學技能，有利于使受訓者明確學習目的，便于把精力集中放在重點知識技能的掌握上。在音樂欣賞教學環節利用微格教學模式可以較容易讓學生理解和掌握所學音樂作品與作曲家等要素，并且在學習過程中體會到不同難易程度的教學所需要采用的教學方式與教具的運用。

綜上所述，改進高校音樂欣賞課程的教學模式將更好的提高中小學音樂欣賞的教學效果，其中的方式與方法有待我們進一步探索和提高。

參考文獻

[1]尹紅，音樂教學論[M] .西南師范大學出版社2002年.