音樂傳播視野下的有效教學(xué)探討

【摘要】在傳播媒介的手段和形式不斷更新的發(fā)展趨勢(shì)下，音樂傳播的方式也出現(xiàn)了多樣化。音樂傳播為音樂課堂的有效教學(xué)起到了關(guān)鍵性的啟示作用，本文正是對(duì)音樂傳播視野下進(jìn)行有效教學(xué)的必要性做出了一定的闡述，并且對(duì)其展開了一番探討。

【關(guān)鍵詞】音樂傳播;視野;教學(xué)

前言

所謂音樂傳播，指的是社會(huì)音樂信息的傳遞及其運(yùn)行，是文化傳播中的組成部份之一。而學(xué)校中的音樂教學(xué)作為其中的重要分支，有時(shí)會(huì)在音樂審美需求與教學(xué)導(dǎo)向之間發(fā)生一些沖突，并且在教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的音樂信息傳播渠道也會(huì)出現(xiàn)一些障礙，導(dǎo)致音樂教學(xué)行為效率低下。于此同時(shí)，音樂教學(xué)在總體上仍套用過去的音樂文化，對(duì)于流行音樂的分類、定義不是很明確，且無法充分展示其文化特點(diǎn)，在性質(zhì)上相似于普通教學(xué)。然而，沒有傳播也就沒有教學(xué)，音樂教學(xué)的有效性還是需要從音樂傳播的視野來判定。

一、音樂傳播視野下進(jìn)行有效教學(xué)的必然性

（一）音樂傳播對(duì)教師提出更高要求

作為進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和實(shí)施人，音樂教師還扮演著音樂傳播的監(jiān)察者角色。由此可知，教師在音樂課堂上教學(xué)所進(jìn)行的傳播工作就為學(xué)生展示出一種身份的多樣性。根據(jù)不同身份的轉(zhuǎn)換，教師還將執(zhí)行相應(yīng)身份的教學(xué)職責(zé)，這種教學(xué)身份和職責(zé)的變化就對(duì)在音樂傳播視野下的教師提出了較高的個(gè)人教師素養(yǎng)、師資師德等要求。因此，教師在音樂傳播視野下進(jìn)行有效教學(xué)之前，必然也要通過更嚴(yán)格的考核。

（二）規(guī)避大眾傳播的諸多不良影響

大眾傳播的音樂內(nèi)容存在良莠不齊的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生而言，他們很難真正區(qū)分在大眾傳播中的音樂的美丑，因此存在許多不利于音樂有效教學(xué)的因素。大眾傳播音樂的混雜程度尤其在網(wǎng)絡(luò)音樂方面清晰可辨，由于時(shí)代的不斷更迭，各種浮躁的心態(tài)和消極的內(nèi)容肆虐整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大量俗不堪耐的內(nèi)容開始涌現(xiàn)。然而，學(xué)生作為年輕一代，普遍存在缺乏正確判斷力的現(xiàn)象，因此很容易受到大眾傳播的消極影響的侵?jǐn)_。除此之外，當(dāng)代音樂又營造出了一種較為濃重的商業(yè)利益氛圍，音樂產(chǎn)品多見于功利化而被推銷。因此，為了規(guī)避大眾傳播的諸多不利影響，在音樂傳播視野下進(jìn)行有效教學(xué)是必然的。

二、在音樂傳播視野下發(fā)掘音樂教學(xué)內(nèi)涵

音樂教學(xué)在本質(zhì)上與音樂傳播同時(shí)存在著相同之處和不同之處。相同之處是無論是傳播還是教學(xué)，都是必須通過一定的傳播方式，把相關(guān)音樂形式以不同的大眾媒介散發(fā)出去。而區(qū)別就在于，音樂傳播的過程一般都是具有發(fā)散性的，但是一旦投入教學(xué)中，則改變成一種嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，并且經(jīng)過教師在課堂上言傳身教，去給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)的過程。因此，在教學(xué)過程中，我們看到的更多的是思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嗅槍?duì)性的音樂傳播。而在音樂傳播過程中，優(yōu)秀的音樂內(nèi)容往往也會(huì)成為音樂教學(xué)中的重要教學(xué)資料，可以說音樂教學(xué)是音樂傳播的專業(yè)化和成熟化過程。如此，教師就必須將預(yù)先安排好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)化，通過轉(zhuǎn)化來發(fā)掘出音樂傳播視野下內(nèi)涵的有效性，從而優(yōu)先采用優(yōu)秀音樂來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也是起到了十分重要作用的。

然而，音樂教師想應(yīng)要做到這一點(diǎn)，就必須要先對(duì)多種音樂教材進(jìn)行瀏覽參考，然后全力發(fā)掘其中在音樂傳播視野下對(duì)于優(yōu)秀音樂教學(xué)材料的應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)而把握相應(yīng)的教學(xué)方式。教師還可漸漸地對(duì)以往的以固定的文本的形式作為音樂教學(xué)的唯一指導(dǎo)材料的教學(xué)載體做出改變，使學(xué)生在音樂課堂上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)上的多元化的音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，促進(jìn)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、音樂傳播視野下有效教學(xué)方式的探討

音樂傳播往往要在特定環(huán)境下進(jìn)行，而這與實(shí)際生活當(dāng)中人們對(duì)于音樂的欣賞都是在特定的社會(huì)環(huán)境之下而實(shí)現(xiàn)是一樣的。人和音樂之間的交流和接觸并無任何距離，人們對(duì)音樂的認(rèn)知一直以來皆是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，可是人們?nèi)绻雽?duì)音樂知識(shí)更加豐富多樣化的進(jìn)行認(rèn)識(shí)卻是必須要經(jīng)過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的，從而在音樂世界中體會(huì)到相關(guān)的音樂涵義。因此學(xué)生在課堂教學(xué)中得到的音樂教學(xué)也就成為了音樂傳播視野下的典型，在學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的音樂傳播視野會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)采取最為有效的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師理應(yīng)在適宜的音樂教學(xué)氛圍中積極改革音樂的教學(xué)方式，有效利用各種不同的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得一定的動(dòng)力，為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程打下關(guān)鍵性的基礎(chǔ)。舉例來說，在開展原生態(tài)音樂的授課當(dāng)中，教師可將課堂轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的大自然情境當(dāng)中，使學(xué)生們?cè)诔涑庵匀毁N切的氣息的情境中可以更直觀地感受到原生態(tài)音樂的無限風(fēng)采。

四、音樂傳播視野下有效教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

在音樂傳播的視野下，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際操作過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在音樂課堂上建立起一套有利于對(duì)學(xué)生的課堂音樂學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系。有了這樣一個(gè)體系之后，對(duì)于學(xué)生而言，他們可根據(jù)教師在音樂傳播過程中給出的評(píng)價(jià)方法去開展有針對(duì)性的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過開展自我評(píng)價(jià)，有助于了解自己對(duì)音樂知識(shí)的實(shí)際了解程度，明白自己的不足之處。另一方面，教師利用與評(píng)價(jià)體系相應(yīng)的反饋方式也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題，并且根據(jù)實(shí)際情況客觀的給予評(píng)價(jià)，為教師今后教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供至關(guān)重要的參照。另外，在該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和方式亦可根據(jù)以往學(xué)期的教學(xué)成就來展開相關(guān)的完善工作，并且同時(shí)也可以利用跨學(xué)科或?qū)I(yè)的評(píng)價(jià)方式來建立起以音樂創(chuàng)作、藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達(dá)和思想道德等多個(gè)項(xiàng)目的多項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最終給出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要評(píng)價(jià)。

結(jié)語

總而言之，有效音樂教學(xué)的研究目前才進(jìn)入初始階段。要實(shí)現(xiàn)有效音樂教學(xué)，必須得到多方面的支持，如此方可化不利為有利，然后充分動(dòng)用一切有利的資源，降低對(duì)學(xué)校音樂教學(xué)的不利影響，提高對(duì)學(xué)校音樂有效教學(xué)的積極影響。

參考文獻(xiàn)

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